李瓊

摘要：中國古代詩歌博大精深，意境深遠(yuǎn)，是滋養(yǎng)中華民族的寶貴精神營養(yǎng)，是中國最深層的民族文化軟實力。然而，在目前的古詩教學(xué)中，一些教師偏重于對古詩知識點的講解，盲目地要求學(xué)生背誦，在很大程度上忽視了學(xué)生對古詩的理解。學(xué)生不能理解古詩的魅力，更不能接受古詩的熏陶和滋養(yǎng)。本文就小學(xué)語文古詩詞的重要性和教學(xué)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞;策略

古詩詞既是語文教學(xué)的重要組成部分，又是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，是非常重要的一部分。為了實現(xiàn)課程改革的概念的相關(guān)要求，進(jìn)行古代詩歌的教學(xué)時，現(xiàn)代小學(xué)語文教師需要有意識地調(diào)整自己的個人教學(xué)理念，注重教學(xué)創(chuàng)新與實踐，注重學(xué)生的主要經(jīng)驗，采取有效的引導(dǎo)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生理解詩詞，提高與之相關(guān)學(xué)習(xí)和欣賞技能的內(nèi)涵，推動學(xué)生可以汲取強大的精神力量，從而順利提升古詩教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文古詩詞的重要性

眾所周知，古詩是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而且古詩的種類非常豐富。小學(xué)古詩的學(xué)習(xí)不僅可以開闊小學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的文學(xué)知識，還可以使學(xué)生從古詩中汲取古人的思想精華，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，加強小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量提高的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）打好文學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)的各種課程的學(xué)習(xí)都會影響到學(xué)生未來的發(fā)展。中國古詩的類型非常豐富，古詩的寫作形式也非常豐富。在素質(zhì)教育環(huán)境下，教育部門也加強了小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。所以這一時期，重視傳統(tǒng)文學(xué)教育，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)教育的理解，也是學(xué)生重視傳統(tǒng)文學(xué)教育的關(guān)鍵[1]。

（二）培養(yǎng)高尚情懷

中國是一個文化歷史悠久、發(fā)展歷史悠久的大國，小學(xué)語文課程涵蓋了各種古詩詞。比如有些人在失意時孤獨，在成功時狂喜，在困惑時沮喪。同時，也有家鄉(xiāng)的思念，朋友的祝福，愛人的牽掛等等。古詩中涵蓋著古人豐富的情感和生活態(tài)度，值得小學(xué)生學(xué)習(xí)。從小學(xué)階段就開始進(jìn)行古詩教學(xué)，是學(xué)生養(yǎng)成高尚情操，樹立正確積極生活態(tài)度的一種方式[2]。

（三）積累文學(xué)素材

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)所學(xué)的各種知識在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中往往給人以特別深刻的印象。隨著學(xué)生的不斷成長，在小學(xué)打下的基礎(chǔ)將幫助學(xué)生更好地面對未來。中國教育部要求教師加強學(xué)生閱讀、背誦、分析和默寫古代詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了充分利用學(xué)生這一階段強大的記憶，輔助學(xué)生收集豐富的文學(xué)材料，加強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作或?qū)懽鞣矫嬉矔泻芏嗖牧希鋵懽鞅磉_(dá)能力也會得到提高。

二、新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

在新課程改革的背景下，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，與過去大不相同。自身的智力提高和家長對學(xué)生的教育要求越來越高。社會文明的快速發(fā)展不僅推動了教育部門人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，也使得教育部門根據(jù)社會需要加強人才培養(yǎng)。優(yōu)化小學(xué)古詩詞教學(xué)，結(jié)合新課程改革制定更科學(xué)的教學(xué)措施，教師需要全面的深入研究，才能達(dá)到理想中的教學(xué)效果[3]。

（一）通過朗讀感受詩詞韻律

小學(xué)語文教科書中的古詩不僅具有詞的美，而且具有韻律的美。在詩歌創(chuàng)作的過程中，古人對文字的運用十分嚴(yán)格，所以才能體現(xiàn)出文字的恰當(dāng)和優(yōu)美。古詩的韻律美更為明顯，讀起來朗朗上口，充滿了色調(diào)的魅力。小學(xué)語文教師可以通過朗讀來體現(xiàn)古詩的韻律美和文字美。首先，在教師示范朗讀的過程中，可以先示范朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，再讓小學(xué)生自己大聲朗讀，讓小學(xué)生在教師示范朗讀的過程中感受古詩表面的美，對古詩的內(nèi)容有更好的印象，然后，通過教師閱讀的過程，可以實現(xiàn)對美的深刻理解和近距離觀察，然后通過自由朗讀，可以仔細(xì)探索文本的形式和韻律美，并深刻理解哪里和為什么會有美感等。這一系列的朗讀過程要求語文教師提前做好全面的準(zhǔn)備，在課堂閱讀中發(fā)揮指導(dǎo)作用，有效激起小學(xué)生對古詩詞美的視覺和興趣，最大限度地發(fā)揮古詩詞在學(xué)生面前的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生從被動到主動的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）使用多媒體構(gòu)建情境

（三）采用名句賞析加深理解

我國擁有五千年燦爛的文化，詩歌文化是傳統(tǒng)文化的精華。中國古代詩歌的形式多種多樣，不僅包括對事物的描寫、志向和情感的表達(dá)，而且還包含著更深刻的真理。在語文教學(xué)過程中，要深入分析詩歌所蘊含的哲理，讓學(xué)生體會到詩歌所蘊含的深刻真理，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。比如在《登鸛雀樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”作者借景抒情，抒發(fā)其高瞻遠(yuǎn)矚，蓬勃向上的情懷，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。教師應(yīng)能夠?qū)⒆髡叩恼軐W(xué)思維過程帶入課堂，讓學(xué)生深入分析反映作者思維方式的著名句子，使學(xué)生能夠明確詩歌解讀的有效方法，探索中國古詩詞教學(xué)在小學(xué)的有效性和全面性，為古詩詞教學(xué)打下更加堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

古詩蘊涵著中國傳統(tǒng)文化，是一個國家歷史發(fā)展的重要見證之一。古詩不僅是歷史沉淀的古代智慧，也是學(xué)生應(yīng)該繼承的民族文化瑰寶。在古詩教學(xué)中，語文教師應(yīng)以學(xué)生為主體，融合多媒體的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，領(lǐng)悟古詩中所蘊含的涵義，有效提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探析[J].試題與研究，2020（26）：174-175.

[2]包艷玲.探究新課改背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（02）：32.

[3]陳瑜瑜.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（10）：65.