李萍 胡筱晞
摘要:我國已經(jīng)處于經(jīng)濟全球化時代,人民生活水平得到飛速發(fā)展,這也讓我國愈發(fā)重視教育問題。若想讓教育質(zhì)量得到提升,就應提高教師的教學能力。其中,青年教師已屬于教師團隊中的關(guān)鍵力量,因此,應更加關(guān)注青年教師。通過對新形勢下中職院校青年教師教學能力現(xiàn)狀展開分析,提出提高中職院校青年教師教學能力的方法,使中職院校提高教學水平與教學質(zhì)量,為后續(xù)相關(guān)工作提供指導和參考,促進教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新形勢;中職院校;青年教師;教學能力;提升方法
引言:青年教師關(guān)系著中職院校的將來,在教育改革期間具有關(guān)鍵作用。教師所具備的教學能力可以對教學效能產(chǎn)生直接影響,在教學實踐中展現(xiàn)出較強教學能力。中職院校的青年教師具有的最關(guān)鍵的職業(yè)素養(yǎng)就是教學能力,其有利于提高教學效率。因此,需研究新形勢下中職院校青年教師教學能力提升的方法,提高中職院校青年教師的教學能力,使中職院校更具競爭優(yōu)勢。
一、重視頂層設(shè)計
教學屬于人才培養(yǎng)的關(guān)鍵方法。中職院校需始終堅持教學,確保其具有中心地位,提高對教師的培養(yǎng)力度,重視教學文化,使教師可以順利進行教學活動,并為其提供基礎(chǔ)與保障。第一,要創(chuàng)建教學環(huán)境,且保證具有自上而下的特點,重視師德師風,加強教師對職業(yè)的認同感,讓青年教師更加愛崗敬業(yè),符合我國核心價值觀。唯有青年教師徹底意識到人才培養(yǎng)期間教學工作的關(guān)鍵作用,了解教師工作,才可以自發(fā)的展開教學反思與改進。第二,培養(yǎng)青年教師的能力,青年教師應承擔教學責任,這要求青年教師的科研成果與專業(yè)知識更加扎實,也應了解現(xiàn)代化的教學技能與教育觀念,使科研可以反作用于教學,中職院校的主管部門需重視政策支持,提高教學投入,讓青年教師在進行教學改革、能力提升與教學研究時具有充足的經(jīng)費作為保障。
二、建設(shè)發(fā)展中心
教師培養(yǎng)屬于系統(tǒng)工程,具有長期性與艱巨性,關(guān)注青年教師所具備的教學能力,應創(chuàng)建教師教學的發(fā)展中心,可以使教師發(fā)展更加規(guī)范、穩(wěn)定且長久。
創(chuàng)建與教師教學有關(guān)的發(fā)展中心,需同新形勢條件下青年教師具備的教學能力在發(fā)展時產(chǎn)生的需求相結(jié)合,建立培訓體系,且保證該體系具有立體性、綜合性特點。首先,對青年教師展開崗前培訓,依據(jù)課堂教學中的準入制度,對新入職的青年教師展開崗前培訓,全面指導與跟蹤培養(yǎng)新教師的教學制度、教學方法、師德師風、教學技術(shù)和教學設(shè)計等,有利于青年教師提高適應程度。其次,對青年教師展開深層次的在職培訓,同教師職業(yè)發(fā)展相結(jié)合,讓青年教師加入專項培訓班,即專項培訓的內(nèi)容為教學能力,培訓時間不長。例:培訓PPT制作、設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂、培訓微課開發(fā)等,推動青年教師對教學手段的創(chuàng)新進程,展開教學反思。
三、建立發(fā)展平臺
以中職院校具有的教學資源與師資力量為基礎(chǔ),創(chuàng)建學院與學校共同培養(yǎng)的培訓方法,且結(jié)合線上與線下兩種方法使教學能力更具專業(yè)性與個性化。首先,以青年教師在教學期間創(chuàng)建的發(fā)展中心為基礎(chǔ),開展各種教學活動。創(chuàng)設(shè)教學示范課,讓青年教師可以進行觀摩學習,宣傳優(yōu)秀的教學手段;創(chuàng)建教師工作坊,按照規(guī)定時期組織團體輔導與名師講堂工作,提供咨詢服務并組織教學診斷工作,且保證二者具有針對性,重視青年教師具有的教學能力;組織教學沙龍活動,讓青年教師將教學難點與熱點作為教育談論的主要內(nèi)容,彼此分享改革思維與成功經(jīng)驗;讓督導專家檢查、指導與評價教學質(zhì)量與效果,使課堂教學更加規(guī)范,將聽課成績納入教師晉升的標準。其次,將學院督導的功能充分發(fā)揮出來,履行監(jiān)督義務。邀請具有豐富經(jīng)驗的教師作為導師,對青年教師展開培養(yǎng),使教師提高教學水平,且具有針對性;開設(shè)青年教師教學研討班,讓青年教師同學科專業(yè)相結(jié)合,分析教學技巧;通過說課比賽的形式,讓所有青年教師均收獲一定成長與鍛煉。最后,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)線上學習中心,應用與共享優(yōu)質(zhì)資源。青年教師利用網(wǎng)絡(luò)學習,更加了解新教學資源,對其中存在的良好教學典范展開學習,在自身課堂活動內(nèi)做到學以致用。
四、按照專業(yè)特色進行教學研究
專業(yè)技能屬于中職院校內(nèi)的關(guān)鍵目標,所以,技能教學也屬于中職院校教學期間的基本任務與第一目標。但在具體教學期間,中職院校中的大量青年教師僅對自身專業(yè)知識有所了解,很少涉獵其他內(nèi)容,此情況會對學生綜合發(fā)展產(chǎn)生消極影響,使學生發(fā)生偏科情況。因此,中職院校的青年教師不應只了解所教專業(yè)中的知識內(nèi)容,應對教學期間出現(xiàn)的教學問題與現(xiàn)象展開積極研究,發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律,進行教學研究,豐富職業(yè)素養(yǎng),有利于學生全面發(fā)展。同時,中職院校的青年教師不但可以通過教學研究促進教學能力的發(fā)展,也可以通過學校鼓勵與關(guān)注提高其教學能力。比如:學校組織教研活動,且對于青年教師的加入持鼓勵態(tài)度,讓青年教師具有研究項目且存在資金支持,如此青年教師能按照所教專業(yè)特點,進行教學研究,且存在目的性,改革創(chuàng)新教學手段、教學策略和教學內(nèi)容,使教學能力得以提升。
五、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)可以提高教師的教學水平與能力。知識結(jié)構(gòu)不受專業(yè)知識的限制,其涉及各種教育方法與教育觀念等內(nèi)容。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),可以使教師利用各種形式將職業(yè)素養(yǎng)提升,從而使提高中職生的學習成績。所以,中職院校的青年教師要創(chuàng)建知識體系,需具有主動性,結(jié)合教育學、實踐和學科專業(yè)等知識內(nèi)容創(chuàng)新與優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),活躍青年教師的思維,使以往教學觀念發(fā)生變化,在具體教學活動內(nèi)使用新教學思想,使教學效率得以提升。教師所掌握的知識應更加深厚與扎實,才可以實現(xiàn)教學工作的深入淺出和觸類旁通的目標。
六、結(jié)語
綜上所述,通過對新形勢下中職院校青年教師教學能力現(xiàn)狀的分析,提出提高中職院校青年教師教學能力的方法。首先,中職院校青年教師應重視頂層設(shè)計,提高對教師的培養(yǎng)力度;其次,中職院校青年教師需建設(shè)發(fā)展中心和發(fā)展平臺,采取線上線下相結(jié)合的方式展開培訓;在次,中職院校青年教師應按照專業(yè)特色進行教學研究,豐富職業(yè)素養(yǎng);最后,中職院校青年教師需優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),使教師利用各種形式將職業(yè)素養(yǎng)提升。如此,提高中職院校青年教師的教學能力,提高中職院校的教學質(zhì)量。
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作者簡介:
李萍女云南.玉溪漢族1992.05本科初職(助理講師)班主任工作、學生管理、體育教學方面
胡筱晞女1987.11漢族云南省玉溪市江川區(qū)本科助理講師美術(shù)教育