閆歡莉

摘要：教師積極創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思想與方法，為小學(xué)生提供更加開放的閱讀學(xué)習(xí)空間，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);主要問題;創(chuàng)新策略

隨著我國基礎(chǔ)教育水平的不斷提高，小學(xué)語文教育的地位逐漸提升，閱讀教學(xué)得到了更多教育工作者的關(guān)注。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)其語言能力形成的關(guān)鍵。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要的引導(dǎo)作用。只有課堂教學(xué)目標(biāo)明確了，師生才能在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到動(dòng)力。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師并沒有深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)體系，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)所參考的教學(xué)原則也較為單一。將語文閱讀教學(xué)與其它活動(dòng)結(jié)合在一起，是滿足小學(xué)生閱讀需求的重要舉措，但很多教師并沒有意識到這一點(diǎn)。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容不合理

在閱讀教學(xué)中，錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容選擇觀念過于單一。更多的語文教師會將閱讀文章分成幾個(gè)部分，從中選取小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的漢字與修辭，而不重視學(xué)生對于閱讀文章整體的理解。受到教學(xué)內(nèi)容的影響，小學(xué)語文閱讀課堂逐漸演變成了語文知識點(diǎn)學(xué)習(xí)課，內(nèi)容的單一與教學(xué)精神的消極，不利于小學(xué)生閱讀興趣的形成。機(jī)械化地閱讀與記憶，極大地影響了學(xué)生的理解能力。

（三）閱讀教學(xué)方式較落后

教師所選用的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，對于課堂教學(xué)的成效有重要影響。如果教師利用積極的方法實(shí)施教學(xué)，營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，學(xué)習(xí)效率也會得以提升。但許多教師用一言堂的方式實(shí)施教學(xué)，在課堂中向?qū)W生傳遞語言知識，忽視段落聯(lián)系的分析，忽視了文章結(jié)構(gòu)的研討，最終影響了學(xué)生的閱讀能力提升。教學(xué)方式過于落后，不利于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略分析

對小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，利用有效的方法引導(dǎo)小學(xué)生快樂閱讀，需要小學(xué)語文教師積極創(chuàng)新，在明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下改革語文教學(xué)模式。

（一）建立明確的小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)揮出作用，發(fā)揚(yáng)閱讀教學(xué)的長處，需要教師設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定細(xì)致與

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。語文閱讀教學(xué)目標(biāo)制定完成后，要將所制定的教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行對比，分析閱讀教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)語文課本內(nèi)容的契合度。只有符合小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)水平的教學(xué)目標(biāo)，才能夠在課堂教學(xué)中達(dá)成，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。一般來講，小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)呐湍軌驅(qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。比如在針對《烏鴉喝水》這篇閱讀文章制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，許多小學(xué)生都在小時(shí)候聽爸爸媽媽講過這一故事，對于故事的梗概有一定了解。針對這樣的實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法，從小學(xué)生的興趣與愛好入手，換一種方式讓小學(xué)生深入理解故事的精髓。提煉中心與多角度分析文章的過程中，能夠了解文章的故事與內(nèi)容。積極投入到課本劇編排過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技能，還能激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感。

（二）加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容改革

創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，借助內(nèi)容的改革，為小學(xué)語文閱讀課堂增加活力。如果教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn)，也無法彌補(bǔ)漏洞。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇與組合教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，當(dāng)代小學(xué)語文教師不需要根據(jù)課本的排版，按部就班地講解課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需求，將不同單元的課文組織在一起，讓學(xué)生通過對比閱讀去提高閱讀技能水平，有利于小學(xué)生閱讀能力的全面提升。

（三）做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法改革

閱讀教學(xué)方法的改革，是推動(dòng)高效小學(xué)語文閱讀課堂構(gòu)建的重要手段。在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，許多語文教育工作者認(rèn)識到閱讀教學(xué)方法更新的重要性，也在教學(xué)實(shí)踐中積極落實(shí)。首先，教師可以利用互動(dòng)教學(xué)法改革小學(xué)語文閱讀教學(xué)。學(xué)生是閱讀學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積極去發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，有利于民主課堂氛圍的形成，促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)水平的提高。如在講解《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí)，教師可以組織學(xué)生說一說自己對于胸前紅領(lǐng)巾的情感與看法，讓小學(xué)生通過討論深化閱讀主題。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，所以，教師一定要采用靈活多變的教學(xué)方法，來創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之前，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合適的閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，教學(xué)效果會得到提高。譬如說：在進(jìn)行長春版小學(xué)三幾年級上冊中《我們眼里的秋天》教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境。

（二）改革與發(fā)展教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出有特色的語文閱讀教學(xué)

眾所周知，教學(xué)方法是教學(xué)中最重要的組成部分，是可以直接決定教學(xué)的成功與否。所以，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之前，語文教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，改革與發(fā)展教學(xué)方法，找到自身教學(xué)的不足之處，真正做到揚(yáng)長避短，從而創(chuàng)設(shè)出有特色的語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正知道語文閱讀課程的重要性。

（三）學(xué)會尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生提供一個(gè)更大的發(fā)展空間

眾所周知，小學(xué)生正處于想象力豐富，思維敏捷以及個(gè)性成長的階段，正所謂：“一千個(gè)讀者中很有可能就有一個(gè)哈姆雷特。所以，教師一定要學(xué)會尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，千萬不能把自身的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上去，要給學(xué)生提供一個(gè)更大的發(fā)展空間，同時(shí)要對學(xué)生的質(zhì)疑要認(rèn)真解答或者給予相應(yīng)的回應(yīng)，只有這樣，才可以提高學(xué)生的語文閱讀能力，也可以更好的提高我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

（四）及時(shí)的給予學(xué)生充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每位學(xué)生都希望得到教師的鼓勵(lì)與支持，教師的一句贊賞的話語或者一個(gè)肯定的姿勢，都會增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，在教學(xué)中，教師一定要及時(shí)的給予學(xué)生充分的肯定，特別是成績有待提高或者學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，譬如說：在教學(xué)之前，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出程度不一的問題，這樣既可以維護(hù)成績有待提高的學(xué)生的自尊心，還可以讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（五）要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，幾乎都是教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式所進(jìn)行的，從而限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師總想讓學(xué)生明白作者創(chuàng)作這篇課文的意圖，所要表達(dá)的中心思想，便把自己所掌握的信息全部灌輸給學(xué)生，完全忽視了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望才是教學(xué)的最終目的，才可以提高課堂教學(xué)效率。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師必須要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，切勿馬上告訴學(xué)生答案，否則學(xué)生不會養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，只會等待教師的答案。所以，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。

四、結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，營造一個(gè)和諧、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，會讓小學(xué)生找到閱讀學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的美好。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，明確閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓小學(xué)生在思考中成長起來，能夠推動(dòng)語文教育的進(jìn)步。

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