劉祖鴻

摘要：在新課標(biāo)改革背景下，各學(xué)校在育人理念方面有所轉(zhuǎn)變，關(guān)于語文知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的滲透與傳承，能影響學(xué)生們的思維與學(xué)科能力。尤其是在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師從小學(xué)生的學(xué)習(xí)方面深度探究，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式創(chuàng)新等方面遵循“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)原則，開展課堂教學(xué)活動滲透傳統(tǒng)文化，借助語文知識教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化，對小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);傳承;傳統(tǒng)文化

引言：小學(xué)語文識字教學(xué)課程開展，需教師考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，因小學(xué)階段的學(xué)生各項(xiàng)能力、自主意識等均離不開教師的正確引導(dǎo)，教師借助多媒體拓展教學(xué)渠道，把學(xué)科知識與傳統(tǒng)文化相融合，既成為傳統(tǒng)文化傳承的一種方式，又能影響小學(xué)生的思維能力、個(gè)人素養(yǎng)等，與新課標(biāo)改革目標(biāo)保持一致，顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量有效性。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的重要性

（一）提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

當(dāng)前，在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化屬于一種重要的發(fā)展趨勢，引起各學(xué)校及教師重視，選擇在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，由教師帶動與鼓勵(lì)學(xué)生們對傳統(tǒng)文化深度探究，分析傳統(tǒng)文化與學(xué)科知識之間的關(guān)系，可發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識的奧秘，從小就注重學(xué)生們傳統(tǒng)文化教學(xué)，也是傳統(tǒng)文化傳承主要方式之一，以教學(xué)效果說明傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的影響性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)意識發(fā)生改變

因大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)識字知識時(shí)，均依賴于教師的課堂教學(xué)，在課堂上根據(jù)教師所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課下學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生們的自主意識與能力較差。教師在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，也對小學(xué)生學(xué)習(xí)意識帶來積極影響，經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容的趣味設(shè)計(jì)，可增強(qiáng)學(xué)生們的探究欲望，在課上、課下均探究傳統(tǒng)文化，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到主動學(xué)習(xí)形式中，自主意識與能力也不斷增強(qiáng)，降低教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)難度，教師有更多的時(shí)間與精力創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法等，保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量顯著提升[1]。

（三）學(xué)生對識字內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)均比較苦惱，是因自身在此方面沒有學(xué)習(xí)興趣與欲望在，再加上傳統(tǒng)化教學(xué)模式影響，學(xué)生們出現(xiàn)了“偏科”情況。教師能在此方面引起重視，要在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與激發(fā)方面有相應(yīng)的教學(xué)方案，要對漢字教學(xué)內(nèi)容趣味性設(shè)計(jì)，改變學(xué)生們錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生積極性、參與性，只有學(xué)生自主參與才能對學(xué)科知識產(chǎn)生探究欲。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能自主探究漢字構(gòu)字規(guī)律、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，正確梳理學(xué)生思想意識，學(xué)習(xí)積極性不斷高漲，整體教學(xué)效果才會更理想。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承策略

（一）教學(xué)課堂多元化創(chuàng)設(shè)

為保證小學(xué)語文識字教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化融合效果，還需在根本上探究，其中最主要的基礎(chǔ)條件就是教學(xué)課堂，也是教學(xué)活動開展的主要場所，影響著教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等綜合效益。在創(chuàng)新發(fā)展過程中需教師在此方面深度分析，主要是從小學(xué)生學(xué)習(xí)角度分析，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化或漢字是有一定難度，不僅會浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且還無法保證學(xué)生們能高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。對此情況，教師能積極參與，重視教學(xué)課堂多元化創(chuàng)新，營造特殊的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們的思想發(fā)生變化，在好奇心的趨勢下參與到課堂教學(xué)活動中，對漢字、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容積極分析，有助于加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。

例如：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在多媒體應(yīng)用條件下，教師播放教學(xué)課件，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容搭配視頻、圖片等，吸引學(xué)生注意力，再把生字分解成多個(gè)卡片，讓學(xué)生們自己組字并組詞，既使學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)了生字，又能對漢字的由來產(chǎn)生探究欲望，可以把此知識點(diǎn)拓展到課下，讓學(xué)生們在課下通過多種渠道獲取相關(guān)教學(xué)資源，能豐富學(xué)生們的知識面，提升課堂教學(xué)效率有效性。通過對漢字知識學(xué)習(xí)使學(xué)生們對傳統(tǒng)文化有初步認(rèn)識，學(xué)生思維能力也受到積極影響，鼓勵(lì)學(xué)生們把課堂上的知識拓展到生活中，可自主提出問題、探究問題、解決問題，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容趣味設(shè)計(jì)及拓展

在小學(xué)語文識字教學(xué)中重視學(xué)生心智開發(fā)、興趣激發(fā)等，主要是因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生記憶力最旺盛，便于學(xué)生們對漢字知識與傳統(tǒng)文化扎實(shí)掌握。那么考慮傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的傳承效果，建議從古詩詞的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，并學(xué)習(xí)新的漢字，掌握漢字在不同語句中的意思。

例如：對《小池》古詩教學(xué)，首先，教師讓學(xué)生們在課下提前預(yù)習(xí)，并背誦古詩，目的是從小培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)意識，在課下有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，為課堂教學(xué)活動開展奠定良好基礎(chǔ)[3];其次，在課上，教師引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀古詩，并把古詩中的生字標(biāo)記，主要是“惜、陰、柔、晴、立”，為便于學(xué)生們理解著掌握漢子，教師選擇逐句教學(xué)的方式與學(xué)生們共同探究作者的寫作情感與內(nèi)容。最后拓展?jié)h字，讓學(xué)生們對漢字組詞，并解釋詞語的意思，拓展成完整的句子，整個(gè)過程均鍛煉學(xué)生們自主性，對漢字扎實(shí)掌握、對傳統(tǒng)文化逐漸了解，隨著學(xué)生能力提升適當(dāng)增加內(nèi)容難度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（三）探究漢字結(jié)構(gòu)滲透傳統(tǒng)文化

一年級學(xué)生對漢字知識學(xué)習(xí)，主要是根據(jù)教師在課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)方案為主，教師發(fā)揮育人作用，考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，把具體的漢字拆解成多個(gè)結(jié)構(gòu)，以分解、組合、組詞的方式加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，并強(qiáng)調(diào)漢字形象、直觀化教學(xué)。

例如：對“家”字教學(xué)，借助多媒體播放漢字的演變過程，能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在探究中掌握漢字結(jié)構(gòu)，并掌握“家”屬于“會意字”，“家”字的由來是一個(gè)房子中有一個(gè)小豬，在此基礎(chǔ)上，對漢字分解教學(xué)，上半部分代表的是“房子”，下半部分代表的是“小豬”，影響學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生們的圖畫思維，能對生字加深記憶，在漢字演變過程時(shí)就完成了傳統(tǒng)文化傳承工作。

結(jié)語：

在小學(xué)語文識字教學(xué)中對傳統(tǒng)文化傳承，既能提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)意識發(fā)生改變，又可激發(fā)學(xué)生對識字內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。并在創(chuàng)新教學(xué)中注重教學(xué)課堂多元化創(chuàng)設(shè)，通過教學(xué)內(nèi)容趣味性設(shè)計(jì)拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，探究漢字結(jié)構(gòu)滲透傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲云亭.如何在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化[J].華夏教師，2020，6（07）：34-35.

[2]楊生舉.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化[J].才智，2019，3（28）：5-5.

[3]曹振華.如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展[J].華夏教師，2019，32（17）：58-59.