曾志興

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展推動了我國教育領(lǐng)域的革新，并且在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式。繪本閱讀作為幼兒階段教育中的重要內(nèi)容，對增進幼兒閱讀能力，促進幼兒綜合素質(zhì)提升有著重要的作用。對于幼兒繪本閱讀教育而言，信息技術(shù)的深入運用能夠使工作開展更具趣味性與高效性，有效實現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化，持續(xù)促進幼兒繪本閱讀教學水準的提升。文章分析了幼兒繪本閱讀開展中信息技術(shù)運用的相關(guān)內(nèi)容，旨在持續(xù)化增進幼兒繪本閱讀教學的整體水準。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒教育模式發(fā)生了巨大的變化，各種新穎的教學手段和教學工具被應用于幼兒教育中，有效提升了幼兒教育水平。繪本閱讀作為幼兒教育中的重要組成部分，對幼兒的綜合素質(zhì)及全面能力提升有著重要的提升作用，但由于幼兒的理解能力比較弱，加上部分幼兒園繪本閱讀教材更新不及時，導致幼兒繪本閱讀的開展陷入瓶頸。在此情況下，信息技術(shù)在繪本閱讀開展中的運用，有效突破了傳統(tǒng)教學中的局限性，使幼兒繪本閱讀教育更符合現(xiàn)代教育要求及幼兒成長需求。因此，如何運用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒繪本閱讀教學，成為了幼兒教師研究的重要內(nèi)容。

一、信息技術(shù)在幼兒繪本閱讀教學中的運用價值

（一）激發(fā)幼兒學習興趣，創(chuàng)造教學氛圍

幼兒階段孩子的注意力很難保持高度集中，在幼兒繪本閱讀教學中，幼兒經(jīng)常會被其他事物所吸引，閱讀效果難以達到預期目標。信息技術(shù)在幼兒繪本閱讀教學中的運用，通過生動有趣的圖片、聲音、動畫、視頻等形式展示繪本內(nèi)容，更容易吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與繪本閱讀的積極主動性。[1]比如在介紹各種交通標志的時候，傳統(tǒng)的繪本閱讀很難激發(fā)幼兒的參與興趣，整體的教學效果并不是很理想。通過結(jié)合信息技術(shù)開展繪本閱讀，創(chuàng)造出豐富多彩的教學情境，在教師的引導下讓幼兒猜測標志的含義，幼兒回答正確之后會得到“你真棒”的鼓勵音，如果猜錯會提示“小朋友再仔細思考一下哦”。這種趣味性較強的繪本閱讀教學可以將繪本內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在孩子面前，營造出良好的教學氛圍，切實提升繪本閱讀教學效果。

（二）突破教學的重難點，提升教學效果

雖然繪本閱讀的教材是根據(jù)幼兒的實際情況編寫的，但在實際的教學過程中，依然會遇到各種難以突破的重難點問題。如果不能及時解決這些重難點問題，不僅會影響幼兒的學習效果，而且還會對幼兒的自信心與積極性造成打擊。在幼兒繪本閱讀開展中運用信息技術(shù)，可以將繪本中的內(nèi)容以更直觀、更形象的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒更好地了解和學習其中的知識。比如，在學習自我保護的相關(guān)內(nèi)容時，僅憑教師的說教和書本中靜態(tài)的圖畫，很難令幼兒產(chǎn)生深刻的印象。此時運用信息技術(shù)以動畫的形式全面展示知識內(nèi)容，更容易被幼兒所接受，而且還能加深幼兒的記憶，從而獲得更好的繪本閱讀教學效果。

二、幼兒繪本閱讀開展中信息技術(shù)的運用策略

（一）利用信息技術(shù)豐富幼兒情感

我們都知道，由于幼兒的年齡比較小，沒有系統(tǒng)性的知識和經(jīng)驗，所以他們了解世界并不是利用知識，更多的是是通過自己的感覺、視覺及觸覺。雖然通過這種方式獲取的知識有些是不正確的，但這卻是幼兒了解世界的主要途徑。繪本閱讀的主要功能是幫助幼兒不斷修正視聽系統(tǒng)的功能，使其掌握更正確、更完善的了解世界的方法。[2]通過對信息技術(shù)的運用，能夠使繪本中靜止的畫面“動起來”，使幼兒的視覺、聽覺、觸覺及感覺在學習中得到充分發(fā)揮。因此，教師可以利用信息技術(shù)來有效豐富幼兒在繪本閱讀中的情感，由此幫助幼兒獲得更豐富的情感體驗，促進幼兒快速的成長。例如，學習《快樂的小雨點》時，教師可以將其中的內(nèi)容用動畫的形式展現(xiàn)出來，然后配上比較合適的音樂，由此來幫助幼兒深化對快樂的認知。再比如，學習《秋天》的時候，教師運用信息技術(shù)展示了白云、藍天、麥浪、果園等景色，并配上了抑揚頓挫的音樂，幼兒在觀看之后不由自主地發(fā)出了感嘆，內(nèi)心的情感得到了豐富。

（二）利用信息技術(shù)模擬展示繪本

在幼兒繪本閱讀開展中運用信息技術(shù)，能夠使幼兒在情景并茂的閱讀中獲得身臨其境的感覺，令幼兒感受到閱讀的快樂，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。雖然繪本中的插圖色彩比較豐富，很容易吸引幼兒的注意力，但由于圖片是靜態(tài)的，而且沒有必要的聲音，長時間的閱讀必定會逐漸消磨掉幼兒的積極性與好奇心。因此，教師可以利用信息技術(shù)生動形象的語言，為繪本閱讀的開展增添更多變換性，以模擬展示繪本的方式提高幼兒的閱讀興趣。例如，學習《小紅帽》的時候，教師利用信息技術(shù)將其中的小紅帽、祖母和狼進行了配音，不同的角色根據(jù)劇情的變化會發(fā)出不同的聲音，這使得整個繪本故事變得更加精彩。在整個教學過程中，通過聲音的變化直接展示出了不同人物的性格，極大地吸引了幼兒的注意力，使幼兒全身心地參與到學習當中。此外，教師還加入了畫外音，通過這種方式提高了幼兒的學習效率，同時也激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化想象空間

要想充分發(fā)揮出繪本閱讀對幼兒成長的促進作用，教師需要想盡各種辦法來挖掘繪本的教育價值，使幼兒獲得更全面的教育。在教學過程中可以引入表演環(huán)節(jié)來輔導繪本閱讀教學，讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容充分發(fā)揮自身的想象力，對繪本故事進行延伸與補充。這樣的繪本閱讀教學不僅吸引了幼兒的注意力，成功將幼兒引入到繪本情境當中，而且還提高了整體的教學效果，鍛煉了幼兒的語言應用能力和語言理解能力。[3]例如，學習《白雪公主》繪本的時候，教師利用信息技術(shù)對繪本進行展示，并且搜集了相關(guān)的視頻對繪本進行補充。隨后幼兒教師引導孩子們動手制作相關(guān)的道具和服裝，通過這種方式增強幼兒的動手操作能力，然后與幼兒一同對劇情進行討論，適當對其中的內(nèi)容進行修改，由此來優(yōu)化幼兒的想象空間。最后，教師讓幼兒自由分配角色，根據(jù)繪本內(nèi)容進行“角色扮演”，提升了幼兒的思維能力及綜合素質(zhì)。

（四）利用信息技術(shù)降低學習難度

信息技術(shù)為幼兒繪本閱讀教學方式提供了多元化的選擇，在教學中可以根據(jù)實際情況及需求對畫面進行暫停、重播，幫助幼兒深入了解繪本內(nèi)容，鍛煉他們的思維能力。信息技術(shù)大大降低了幼兒對繪本內(nèi)容的學習難度，教師要切實立足于幼兒的實際情況，貫徹生本教育理念，精心設(shè)計繪本閱讀教學內(nèi)容。[4]例如，教學一個關(guān)于節(jié)約糧食的繪本時，由于當代幼兒生活在衣食無憂的環(huán)境中，難以準確感受糧食的來之不易。對此，教師利用信息技術(shù)展示了各種農(nóng)作物的名字和成長過程，然后將各種農(nóng)作物進行擬人化制作，幫助幼兒更好的區(qū)分不同的農(nóng)作物。通過情景再現(xiàn)的方式，降低了幼兒對繪本內(nèi)容的理解難度，使幼兒對農(nóng)作物的類別有了更深入的了解，而且通過對其成長過程的介紹使幼兒感受到糧食來之不易，在幼兒幼小的心靈深處埋下了珍惜糧食的美好種子。通過對信息技術(shù)的靈活運用，順利突破了繪本閱讀中的重難點，增強了繪本閱讀教學對幼兒的教育效果。

三、結(jié)語

繪本閱讀教學是幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)與幼兒繪本閱讀結(jié)合在一起，可以大大提升繪本閱讀教學的趣味性與有效性，從而更好的提升幼兒教學品質(zhì)。因此，如何促進幼兒繪本閱讀與信息技術(shù)的結(jié)合，構(gòu)建完善的教學結(jié)構(gòu)，提升幼兒閱讀動力和閱讀效果，是值得幼兒教師深入探究的事情。

參考文獻：

[1]翁健宜. 現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒繪本閱讀教學中的作用分析[J]. 教師. 2019（16）

[2]趙艷. 淺談信息技術(shù)助力幼兒繪本閱讀的有效策略[J]. 新課程. 2021（16）

[3]何金晶. 淺析信息技術(shù)在幼兒園繪本教學中的應用[J]. 學周刊. 2019（29）

[4]王九娟. 信息技術(shù)環(huán)境下幼兒繪本閱讀教學的策略研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究. 2020（11）