楊敏

摘要：在目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需根據(jù)新課改理念積極創(chuàng)新課題，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重對(duì)段落、詞匯的教學(xué)，并把寫(xiě)作與閱讀相互結(jié)合，從而在有效的閱讀教學(xué)下提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。其初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)、情感體驗(yàn)、思想道德素養(yǎng)等，因此教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生加深了解課文，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與表達(dá)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

引言：初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最佳階段，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)保質(zhì)保量，教師應(yīng)加強(qiáng)重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)能力的全面提高。首先，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)手段，應(yīng)積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的閱讀興趣。其次教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與情感表達(dá)能力，促使學(xué)生充分融入到閱讀教學(xué)中并感受作者想表達(dá)的中心思想，這對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著一定的作用?；诖耍疚膶?duì)如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探討，以便找到有效策略，希望對(duì)初中語(yǔ)文教育工作者有所幫助，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到效用。

一、在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文閱讀教育中，教師不應(yīng)該只是從自己對(duì)課文的讀講來(lái)進(jìn)行授課，而是應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和感受分析[1]。語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)是學(xué)生直接接觸文學(xué)色彩文化的好機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的文學(xué)潛力，在對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自由愉快的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如在《初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版》第五課《貓》這篇文章時(shí)，教師需首先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)收集有關(guān)貓表情的圖片，利用貓是人們喜愛(ài)的動(dòng)物，給學(xué)生們展示貓表情神態(tài)的照片，自然地導(dǎo)入文章教材。在學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》時(shí)，根據(jù)文章生動(dòng)的敘事手法，分析作者圍繞養(yǎng)貓的過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)了三只小貓的故事，其作者文筆樸實(shí)，自然，三只小貓的性情通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)更為具體。對(duì)于養(yǎng)貓的故事和課文中作者對(duì)待事態(tài)發(fā)展的解析和深刻理解，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，通過(guò)自己讀、自己講、自己體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與語(yǔ)文閱讀興趣，運(yùn)用多種方法的讀來(lái)深入了解課文中作者想表達(dá)的內(nèi)涵和意義。最終使學(xué)生愛(ài)上閱讀從而產(chǎn)生良好的閱讀習(xí)慣，只有在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展這樣的閱讀教學(xué)模式才能真正提高學(xué)生的閱讀能力[2]。

二、合理運(yùn)用語(yǔ)文教材內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)課本中的教材進(jìn)行合理運(yùn)用，重視閱讀教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)課本教材中文本的閱讀理解，將講學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文字的感悟上，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者想表達(dá)的中心思想，體會(huì)每篇文字中作者表達(dá)的意圖。

例如在《初中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版》名著導(dǎo)讀，《海底兩萬(wàn)里》這篇課文時(shí)，首先教師應(yīng)讓學(xué)生了解這篇課文的相關(guān)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可利用多媒體課件為學(xué)生展示出潛水艇的圖片，以此代入這篇課文教學(xué)。隨后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，朗讀后幫助學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解作者表達(dá)的豐富科學(xué)知識(shí)，并抓住作者對(duì)于奇特想象力的把控，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)于科學(xué)的幻想與探究。這篇課文運(yùn)用的生動(dòng)形象的描寫(xiě)方式，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住事物，培養(yǎng)學(xué)生用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)可感受到作者想表達(dá)的科學(xué)知識(shí)，以此感受到閱讀給自身帶來(lái)的創(chuàng)造力、想象力等。其次，教師可圍繞文中這一段落進(jìn)行細(xì)節(jié)化教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如“這時(shí)是早晨十點(diǎn)。太陽(yáng)光在相當(dāng)傾斜的角度下，投射在水波面上，光線由于曲折作用，像通過(guò)三梭鏡一樣被分解，海底的花、石、植物、介殼、珊瑚類(lèi)動(dòng)物，一接觸被分解的光線，在邊緣上顯現(xiàn)出太陽(yáng)分光的七種不同顏色?！痹诩?xì)節(jié)化教學(xué)這一部分課文時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到作者想表達(dá)的科學(xué)知識(shí)與幻想的結(jié)合。最后教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到雖然這篇課文的文字描述沒(méi)有多媒體課件上展示出的圖片直觀，但這些文字卻給了我們無(wú)窮的想象。同時(shí)這篇課文也涉及到了物理、地理等學(xué)科的知識(shí)。通過(guò)這樣生動(dòng)的閱讀教學(xué)，合理運(yùn)用課本教材，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的動(dòng)力，自由自主地進(jìn)行閱讀理解方式，使學(xué)生真正感受到文學(xué)作品帶給自身的魅力與財(cái)富[3]。

三、開(kāi)展閱讀比賽，提高學(xué)生的閱讀熱情

為促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師可開(kāi)展閱讀比賽。例如，教師可開(kāi)展“閱讀讓我成長(zhǎng)”講故事比賽，在比賽前教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生準(zhǔn)備自己要閱讀的課外讀物，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生年齡與心理特征的課外讀物，不宜過(guò)難。從而在營(yíng)造出書(shū)香校園氣氛時(shí)，通過(guò)比賽的方式帶動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并豐富學(xué)生的校園生活。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)手法，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生自然而然愛(ài)上了閱讀，并感受閱讀對(duì)自身所帶來(lái)的提高。同時(shí)，也促進(jìn)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂華敏. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J]. 文淵（中學(xué)版），2019（8）：502.

[2]劉珠.研究當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2020，（5）：197.

[3]趙鵬. 新課程背景下如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程·中旬，2019（6）：178.