劉鎖強(qiáng)

【摘要】經(jīng)過多次參與培訓(xùn)，走訪各個學(xué)校，聽課交流，回到自己任職學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)校在校本教研中存在一些困難和問題，針對這些困難和問題，我提出了針對我校校本教研的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】校本教研 問題 措施 接力式教研

【正文】

經(jīng)過多次參與培訓(xùn)，走訪各個學(xué)校，聽課交流，回到自己任職學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)校在校本教研中存在一些困難和問題。

一、目前我校校本教研存在以下問題

1、很多老師不清楚什么是校本教研

校本教研，是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源和實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)研究。學(xué)校是教研的基地，教師是教研的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教研的目的。

但是，我們學(xué)校很多老師就不清楚這個概念。學(xué)校的校本教研就流于形式。甚至是某一個老師的閉門造車。在寫論文時網(wǎng)上一搜，一改而已。沒有真真正正的去研究自己學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中存在的問題，去想辦法解決這些問題。

2、教師參加校本培訓(xùn)的自覺性不高

目前我校絕大多數(shù)教師參與培訓(xùn)的意愿是迫于學(xué)校的行政要求，或者是想借培訓(xùn)之機(jī)外出放松，并非是出于自己自身學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。也沒有把自身的提高和學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來。培訓(xùn)是被動的，效果不好。

3、教師的教育理念還比較落后。

到目前為止我們學(xué)校的課堂教學(xué)還是老一套。他的老師的老師怎么教，他就怎么教自己的學(xué)生。由于我校年齡大的老師多，多媒體等教學(xué)設(shè)備的使用率不高。

4、校本培訓(xùn)和校本教研完全脫節(jié)

當(dāng)前我們學(xué)校的校本培訓(xùn)和校本教研處于完全脫節(jié)的情況。我分析了一下有兩方面的原因：一是學(xué)校請的專家都是理論性比較強(qiáng)的，比較空洞的，可操作性不強(qiáng)。脫離了我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況。脫離了我們學(xué)校目前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境。二是，我們學(xué)校對教師的評價只看重分?jǐn)?shù)。教師要評比，還要寫教案、教學(xué)反思、讀書筆記等等。任務(wù)比較重，沒有時間去搞校本教研。

5、校本教研中新老教師的配合不夠

目前我們學(xué)校的教研組長，學(xué)科帶頭人都是經(jīng)驗(yàn)比較豐富，且年齡比較大的教師。他們經(jīng)驗(yàn)豐富，資歷老，但是多媒體等信息化工具使用技能低。況且好多教研的東西要用到電腦，他們一般都嫌麻煩。學(xué)校的年輕老師電腦技術(shù)好，但都沒有經(jīng)驗(yàn)，想干事，但是又不知道從何處干起。

二、提高我校校本培訓(xùn)實(shí)效性的對策

針對我校校本教研存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)采取以下對策來提高校本教研的實(shí)效性。

（一）、開展校本教研專題知識講座

我覺得針對我們學(xué)校很多老師不知道校本教研的概念等知識，最起碼應(yīng)該讓學(xué)校的老師清楚兩個問題：一什么是校本教研？二如何搞校本教研？

（二）建立校本教研獎勵制度

學(xué)校在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，要講清校本教研對教師自身發(fā)展的重要性，對學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性。建立學(xué)校校本教研專項(xiàng)獎勵資金或辦法。提高教師參加校本培訓(xùn)的積極性。把校本培訓(xùn)真正內(nèi)化成教師要培訓(xùn)的內(nèi)在行為，而不是學(xué)校要教師進(jìn)行培訓(xùn)的被動行為。

（三）加大教師進(jìn)修和外出培訓(xùn)的力度

學(xué)習(xí)無疑是教師更新教育觀念的非常有效的途徑。讓老師出去看看，聽一聽先進(jìn)的教育專家的教育理論。學(xué)習(xí)一下優(yōu)秀的兄弟學(xué)校的校本教研的辦法。尤其是應(yīng)該到沿海，發(fā)達(dá)地方走一走，看一下那些地方的學(xué)校的做法。

（四）校本培訓(xùn)要加強(qiáng)針對性、可操作性

學(xué)校組織的校本培訓(xùn)要有針對性。要針對學(xué)校在教學(xué)某一方面的問題再請專家，而且對專家要進(jìn)行篩選。有的專家雖然名氣大，但不見得就適合我們學(xué)校的實(shí)際情況。請專家不能盲目，也不能隨意。對專家講的內(nèi)容也要進(jìn)行篩選，要確保學(xué)了之后的可操作性。

（五）改變單一靠分?jǐn)?shù)考核老師的考核辦法

學(xué)?？己死蠋煏r不能只看分?jǐn)?shù)，也應(yīng)該參考一下校本教研情況。甚至應(yīng)該向校本教研方面傾斜。從長遠(yuǎn)來看，校本教研搞的好的老師，假以時日我相信所帶班的學(xué)生成績肯定也差不了。但是校本教研搞好了，好的可不只是一個班的成績，是整個學(xué)校都變好了。我們對校本教研在促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展方面的作用要加以充分肯定。也要給校本教研發(fā)展的時間。

（六）校長要親自參加校本教研活動

校長參加校本教研活動可以很好的促進(jìn)學(xué)校的校本教研活動。也可以解決校本教研流于的問題。校長參加校本教研活動，教研組長從思想態(tài)度上也就重視了，當(dāng)然他們也就不怕麻煩了，也會把任務(wù)很好的分配下去。這樣年輕老師和老教師在校本教研方面的配合也就多了。校本教研有老教師的豐富的經(jīng)驗(yàn)，加上先進(jìn)的教學(xué)工具，要出成績也是很容易的事情。

接力式教研或可一試

（七）可以試試接力式教研

去年，我有幸參與了西安高新一中的老師的一次教研活動，我覺得他們的教研活動搞得很好，一道壓軸題，分成三部分，有三位年輕老師共同完成，每人只完成其中的一部分，就好像接力賽跑一樣，我給他們的講課方式起了個名字，叫接力式講課。三位老師講完之后，教研組內(nèi)再進(jìn)行交流，改進(jìn)，針對每個人的問題，大家共同談建議，談改進(jìn)措施，說完，三位老師立馬再講，再評。他們的教研也像接力賽一樣，故把他們的教研稱為接力式教研。我覺得這個比較好的做法，可以在我們學(xué)校推行試一試。

三、結(jié)語：

校本教研與老師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)。學(xué)校要從制度上，財力上大力支持校本教研。調(diào)動老師校本教研的積極性。老師要深刻認(rèn)識到校本教研對自身專業(yè)發(fā)展的好處，要積極投入到校本教研中去。只要大家下定決心，持之以恒，我相信我們學(xué)校的校本教研一定可以搞好。