漆慧萍

摘要：小學數(shù)學是義務教育階段培養(yǎng)學生邏輯思維能力、數(shù)學計算能力的重要學科。數(shù)學教學的目的是幫助學生學習、理解數(shù)學知識點，并且能夠應用數(shù)學知識點去解決實際生活中的各種問題。然而要想高效準確地解決數(shù)學問題，學生不僅要熟練地掌握數(shù)學知識點，更要具備較好地計算能力。通過培養(yǎng)學生在解決問題中的計算能力，不僅可以進一步加深學生對于數(shù)學運算法則的掌握，同時也能夠提高解題的速度與準確率。本文就小學數(shù)學解決問題中學生計算能力的培養(yǎng)進行了研究，希望能夠給相關教育工作者教學活動的開展提供有益參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;計算能力

在小學數(shù)學新課程標準改革中提出了要培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，而數(shù)學計算能力正是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時也是小學數(shù)學教學的重要教學內(nèi)容，因此，小學數(shù)學需要加強學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。除此以外，新課程標準也提出了要從小學數(shù)學教學實際出發(fā)，將數(shù)學問題生活化，加強學生對于數(shù)學問題的理解與把握，突出學生在課堂中的主體地位，通過教學方法的創(chuàng)新來激發(fā)學生解決問題的積極性。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式及下教學方法，重視數(shù)學問題的生活化，加強學生在解決問題中計算能力的培養(yǎng)，從而提高學生學習的效率與效果，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

一、數(shù)學解題中學生計算能力的培養(yǎng)策略

1，自主探索問題，激發(fā)學生計算興趣

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，因此要想培養(yǎng)學生的計算能力首先要引導學生自主探索問題，在探索的過程中形成解決問題的思維。除此以外，通過學生的自主探索也能夠激發(fā)學生挑戰(zhàn)問題、解決問題的好勝心，從而提高學生計算的興趣。

以小學數(shù)學《生活中的比》一課為例，教師可以聯(lián)系新課程標準的要求，創(chuàng)設生活化的問題來加強學生對于問題的理解，同時引導學生自主探索，提高學生計算問題解決問題的能力。比如說教師各處這樣一個問題：小明的媽媽給了小明10元錢讓小明去菜市場買2千克西紅柿，走之前媽媽說，要挑最便宜的買剩下的錢算作小明的;小明到了菜市場看到三個攤位賣西紅柿，一個攤位標價15元3千克另一個標價12元3千克，最后一個標價9元2千克，那么你能幫小明挑選出最便宜的西紅柿價格嗎？大家一起思考下。學生經(jīng)過思考再結合已經(jīng)學過的除法，很容易就比較除了前兩個攤位的價格分別為：5元每千克和4元每千克，但是無法與第三個價格相比較。這時候教師就就可以引導學生用學習新知識去解決問題，學生通過自主探究，會發(fā)現(xiàn)第一個攤位的價格比為15：3=5，第二個為12：3=4，第三個為9：2=4.5，通過計算學生會發(fā)現(xiàn)第二個攤位價格最便宜，而且小明還能剩下2元零花錢，從而激發(fā)了學生的學習興趣，解決了相應的問題。

2，聯(lián)系生活問題，培養(yǎng)學生計算思維

數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習的目的也是為了服務于生活，解決生活中常見的數(shù)學問題，因此教師要聯(lián)系學生的生活實際，通過創(chuàng)設生活化的問題來培養(yǎng)學生的計算思維，并讓學生認識到數(shù)學在生活中的重要性，以促進學生計算能力的提升。

以“解決問題的策略”知識點講解為例，教師可以通過創(chuàng)設相應的生活化場景，一方面激發(fā)學生解決問題的興趣，另一方面培養(yǎng)學生的計算思維。比如說，教師可以給出最常見的超市買東西場景，小明和小麗一起去超市買東西，小明買了一瓶牛奶，花了5元，又買了一袋糖果，花了6元，小麗買了一瓶可樂花了3.5，有買了一大包瓜子花了8元，那么兩個人誰花的錢多呢？兩個人一共花了多少，多的人多了多少？再比如說，小剛的媽媽帶領學生去商場賣運動鞋，商場標價運動鞋一律打八折，那么一雙原價300元的運動鞋打完折需要花多少錢呢？小剛省了多少錢呢？這樣生活化的問題隨處可見，教師需要挖掘這些生活中常見的數(shù)學問題，然后結合數(shù)學的新知識點，培養(yǎng)學生數(shù)學知識的應用能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的計算能力。

3，創(chuàng)新教學方法，提高學生計算能力

對于數(shù)學教學而言，由于其理論性和邏輯性較強，因此傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，進而導致數(shù)學課堂教學氛圍枯燥無聊。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在解決問題的過程中進行思考，幫助學生掌握計算算理，提升計算能力教師，教師就必須要創(chuàng)新教學方法。

比如說在進行小學數(shù)學“比率計算”的教學過程中，經(jīng)常會涉及到含糖率、發(fā)芽率、含鹽率、成活率的比率計算問題，這些比率問題計算的基本思路是一樣的因此在實際的教學過程中教師可以采取課堂小實驗的方法，來幫助學生更好地理解比率計算的本質(zhì)，從而提高學生的計算能力。比如說，在含糖率和含鹽率的計算中需要學生理解比率=糖或鹽的重量/糖水或鹽水重量，因此教師就可以帶領學生進行課堂實驗，首先用天平稱量鹽或者糖的重量，然后將糖與水在燒杯中進行攪拌融合再稱量出重量，通過學生資助的探究學習，能夠加深學上對于比率計算的理解成都，從而使得學生再類似問題解決中能夠更好地進行計算。

二、總結

計算能力是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過計算能力的培養(yǎng)能夠促進學生邏輯思維的發(fā)展，解決問題能力的提升。本文主要從自主探索問題、聯(lián)系生活問題、創(chuàng)新教學方法三個方面對于解決問題中學生計算能力的提升進行了探討，能夠為小學算數(shù)教學提供一定參考。

參考文獻：

[1]仇亮.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].科幻畫報，2019（05）： 122-123.

[2]卓淑敏.核心素養(yǎng)下小學計算教學的有效策略[J].試題與研究，2019（10）：89.

[3]黃志英.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].學苑教育，2018（03）： 44.