沈麗君

摘要：當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足教育改革的需要。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展情境教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能幫助學(xué)生更牢固、扎實(shí)的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效果，教師可采用情境教學(xué)法進(jìn)行授課。但情境教學(xué)法不是“固化”的，而是“靈活”的，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“靈活”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、音樂(lè)、活動(dòng)等多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富的情境內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快、更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

一、利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！皩W(xué)習(xí)的最終目的，便是解決問(wèn)題。”教師可以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境課堂的構(gòu)建。在問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將得到提升，能更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 3 “What color is it？”這單元教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)以“color”為主題的問(wèn)題情境。教師可先向?qū)W生講解color、black、red、pink、orange等重點(diǎn)單詞以及“what color is it？”、“It’s...”、“Which one is...？”等句式，然后借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)汽車(chē)、花朵、水杯等簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“What can you see in the picture？”，學(xué)生回答： “A car.”、“A flower.”和“A glass.”教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行填色，如分別涂成黑色、紅色和粉色，再指向汽車(chē)提問(wèn)：“What color is it？”，學(xué)生回答：“It’s black.”。教師繼續(xù)提問(wèn)：“Which one is pink？”，學(xué)生回答：“The third one.”。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，既能鞏固知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在學(xué)生眼中，英語(yǔ)課堂是枯燥的“學(xué)單詞、學(xué)語(yǔ)法、學(xué)句式、學(xué)寫(xiě)作文”，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性消減，會(huì)影響英語(yǔ)課堂整體教學(xué)效果。教師可利用多媒體在英語(yǔ)課堂中加入音樂(lè)元素，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)英文歌曲的欣賞，既可豐富英語(yǔ)課堂活動(dòng)又可陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Do you have a football？”的教學(xué)過(guò)程中，教師可先借助多媒體，和學(xué)生一起欣賞“A Special Kind of Hero”、“We Will Rock You”、“Waka Waka”等世界杯主題曲，充滿(mǎn)激情、斗志昂揚(yáng)的歌曲給課堂氛圍增添活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。欣賞歌曲后，教師進(jìn)行提問(wèn)：“Well， everybody！ Do these songs sound so beautiful？”，學(xué)生回答：“Yes， they do.”。教師繼續(xù)提問(wèn)：“Then， let’s study something about soccer ball today. OK？”，學(xué)生回答：“OK！”。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿(mǎn)的狀態(tài)下，教師再把這課時(shí)的重點(diǎn)詞匯、經(jīng)典短語(yǔ)以及固定句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，教學(xué)效率會(huì)有所提升。

三、利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生課堂參與度，提升課堂教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可利用比賽、游戲、演講、角色扮演、采訪等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。但教學(xué)活動(dòng)并非“萬(wàn)能”的，教師需根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采取不同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的意義。在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 9“My favorite subject is science.”這單元教學(xué)過(guò)程中，教師可利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展以“Interview”為主題的活動(dòng)，豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師先向?qū)W生講解favorite、fun、boring、interesting等重點(diǎn)單詞和“What’s your favorite subject？”、“Why do you like ...？”等句式，再將學(xué)生進(jìn)行分組，讓組員輪流扮演小記者，用本課所學(xué)句式對(duì)小組同學(xué)進(jìn)行采訪，了解大家最喜歡的學(xué)科及原因。最后，教師用“What’s one’s favorite subject？”這問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，為采訪活動(dòng)畫(huà)下一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的意義。

結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以?xún)?yōu)化課前導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲;通過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，可營(yíng)造一個(gè)更加輕松、和諧的教學(xué)氛圍，為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添更多樂(lè)趣;通過(guò)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，可豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)并愛(ài)上英語(yǔ)課堂，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭鵬程.情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的探究[J].散文百家，2021（6）：289.

[2]鄒亞芳.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].新課程，2021（2）：141.