付玉敏

摘要：面對(duì)班級(jí)管理諸多問題，我嘗試著將傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生和班級(jí)的管理方式，改變成對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體的引領(lǐng)、管理、訓(xùn)練方式，努力探索轉(zhuǎn)變符合新時(shí)代、新環(huán)境和新主體發(fā)展要求的教育方式。

關(guān)鍵詞：辛苦，幸福，轉(zhuǎn)變，服務(wù)，親切友好，個(gè)人力量，集體力量，情商，提高，效率，質(zhì)量，幸福感，享受教育

正文：

當(dāng)班主任在一起交流時(shí)，會(huì)聽到這樣的哭訴：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)太慣孩子了，娃娃些自身習(xí)慣和能力又差，這個(gè)班我一個(gè)人管起好頭痛，好累！”“現(xiàn)在的學(xué)生太沒禮貌了，見了老師不打招呼，看見老師便繞道躲開”;“班上xxx上課打瞌睡，當(dāng)你去叫醒他時(shí)，他還一臉不高興，甚至還頂嘴”……現(xiàn)在的孩子太難管，這是班主任們共同的苦惱。面對(duì)班級(jí)管理諸多問題，我嘗試著將傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生和班級(jí)的管理方式，改變成對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體的引領(lǐng)、管理、訓(xùn)練方式，努力探索轉(zhuǎn)變符合新時(shí)代、新環(huán)境和新主體發(fā)展要求的教育方式。

（一）由強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)“管理學(xué)生”向強(qiáng)調(diào)服務(wù)學(xué)生“親切友好”轉(zhuǎn)變。

有的老師總是在學(xué)生面前板著臉大聲呵斥或絮絮叨叨地批評(píng)學(xué)生，在學(xué)生面前表現(xiàn)出“凜然不可侵犯”的派頭。造成了有的學(xué)生看著他就像“老鼠見了貓一樣”躲開，躲不開的只好勉強(qiáng)地叫一聲老師;有的干脆不叫了，埋頭往前沖過.....這樣的老師學(xué)生怕但不喜歡，不喜歡老師就連他教的科目也提不起興趣學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)形成逆反心理，課堂上違反紀(jì)律、頂撞老師，甚至發(fā)展到不可收拾的地步。

我們可轉(zhuǎn)變一下：當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們以理服人總比呵斥打罵讓學(xué)生更容易接受;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)時(shí)便及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)孩子信心;在課間，多與學(xué)生談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活以及身心健康，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，和他們親切友好的交流和相處，去感受他們的喜怒哀樂，讓他們樂意親近你。

（二）由依靠“教師個(gè)人力量”向依靠“學(xué)生集體力量”轉(zhuǎn)變。

首先，采用民主選舉的形式，選拔關(guān)心集體、責(zé)任心強(qiáng)、有較強(qiáng)的組織能力的同學(xué)任班干部。其次，在選出班干部后，讓全班同學(xué)真誠(chéng)友善地給他們提出在以往學(xué)習(xí)和工作中存在的缺點(diǎn)，并對(duì)他們的工作提出希望。然后，結(jié)合同學(xué)們提出的意見，讓選出的班干部發(fā)表就職演講，對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及班干部工作提出明確的奮斗目標(biāo)。最后，規(guī)定班干部各自的職責(zé)和權(quán)利，便于班干部順利開展工作，發(fā)揮好作用。為了激發(fā)全班同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其他同學(xué)與班干部之間實(shí)行“雙向選擇”（每個(gè)同學(xué)都有選舉和被選舉的權(quán)利。如：班長(zhǎng)選副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員，副班長(zhǎng)選勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員，學(xué)習(xí)委員選科代表，科代表選小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)選擇自己組員）。

我采用這種做法效果明顯：一是班干部素質(zhì)過硬，班級(jí)管理有條不紊。二是班干部隨時(shí)通過批評(píng)與自我批評(píng)檢查督促自己，從而起到榜樣示范作用。三是許多班干部害怕自己落選而產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的危機(jī)感，努力勤奮學(xué)習(xí)，積極工作。組員到了某個(gè)小組后，往往能自覺遵守該組制度，積極參加小組開設(shè)的活動(dòng)，力爭(zhēng)在以后的競(jìng)選中不“落選”。大家互相影響、互相競(jìng)爭(zhēng)，自然而然地推動(dòng)了班級(jí)各方面的工作，提高了管理成效。

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為班主任老師，要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在你手中的是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，如此重要，每一個(gè)對(duì)未來都充滿著憧憬和夢(mèng)想，都依賴你的悉心關(guān)愛、指引、塑造及培育。只有把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹立學(xué)生的自尊心，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，都享受成功的喜悅，用愛讓學(xué)生聚集到自己身邊，才能讓自己收獲職業(yè)幸福感。

（四）由一味地“說教”向“以身示范”的教育轉(zhuǎn)變。

一天下午，學(xué)生們?cè)谧鲅郾＝〔?，我正在為下?jié)課做準(zhǔn)備，這時(shí)班里的劉彬歪坐在自己的座位上，嘴里還哼著歌，讓我看著真“撮火”。于是我點(diǎn)了他的名字：“劉彬，趕快做眼保健操，現(xiàn)在不做以后你的眼睛要壞的。”這時(shí)劉彬馬上反問我：“X老師，做眼保健操不是很有好處嗎？為什么你不做眼保健操呢？ ”“老師是成人，眼睛已經(jīng)定型了，你們不一樣，趕緊做吧?！蔽依щy地回答。

當(dāng)我還在沾沾自喜，認(rèn)為機(jī)敏地回答了他的問題時(shí)，我已經(jīng)失去了一次很好的教育學(xué)生的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的問話中，我可以深深地感受到：現(xiàn)在的學(xué)生更加看重的是老師對(duì)自己的公平對(duì)待。不管孩子的年齡大小，都能反映出學(xué)生的一種平等觀念，即要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)當(dāng)首先做到。教師能夠以身作則，學(xué)生在接受要求的同時(shí)，也從教師的做法中受到潛移默化的影響。這樣就使學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為相一致。反之，教師言行不一，將導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知和行為沖突，形成說一套做一套的性格。如果當(dāng)時(shí)，我能馬上跟著學(xué)生一起做眼保健操，并向?qū)W生解釋老師正在為下節(jié)課做準(zhǔn)備的話，學(xué)生的心態(tài)會(huì)平穩(wěn)，同時(shí)還能在學(xué)生心中樹立一個(gè)正確的模仿對(duì)象，不至于使這次的教育過程流于說教。

個(gè)人認(rèn)為：班主任在工作中應(yīng)大膽創(chuàng)新班級(jí)管理的內(nèi)容、方式、方法和機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)深化教育領(lǐng)域綜合改革的新形勢(shì)，做學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型教師，不斷提高班主任工作的效率和質(zhì)量。把承擔(dān)教育工作轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎芙逃睿妹裰?、科學(xué)和智慧贏得學(xué)生的愛戴、家長(zhǎng)的信賴和社會(huì)的肯定，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，做一個(gè)從辛苦向幸福轉(zhuǎn)變的班主任。