王彬

摘要：中學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成世界觀和價(jià)值觀的最佳時(shí)期，而隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不容忽視。在學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作都有顯著的促進(jìn)意義。而如何在初中思想品德課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要相關(guān)教育工作者能夠從思想品德教學(xué)的角度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)課堂的探討，增強(qiáng)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：思想品德;課程教學(xué);創(chuàng)新能力

一、引言：毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)處于百年未有之大變局的時(shí)代下的教師和學(xué)生而言，如何通過(guò)初中的思想品德課，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，值得所有思政教育工作者深入思考。這也要求教師思考初中思想品德課該如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)進(jìn)行思想品德課的教學(xué)。教師要根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的探索，不斷更新自己教學(xué)的方法和手段來(lái)進(jìn)行思想品德的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、以提問(wèn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師在思想品德的教學(xué)課堂上要以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。首先，教師必須深入研究教材，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的思考問(wèn)題。要保證這些問(wèn)題能夠緊密圍繞思想品德的課程教學(xué)，同時(shí)也要能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。要真正的做到問(wèn)題的提問(wèn)有針對(duì)性，有導(dǎo)向性，既要能夠聯(lián)系同學(xué)們的生活實(shí)際，又要貼近時(shí)代背景，不斷幫助同學(xué)們發(fā)散思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，教師要充當(dāng)一個(gè)引路人的作用，以學(xué)生為主體，為學(xué)生搭建一個(gè)分享自己思考成果的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠盡情的展示自己[1]。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師也要能夠善于聆聽(tīng)不同的聲音，讓思維碰撞的火花激發(fā)光亮。在積極參與課堂討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步思考問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)在思考的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的邏輯能力，也是創(chuàng)新能力得以不斷發(fā)展的前提基礎(chǔ)。

例如，在《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》的思想品德課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)心情變奏曲將整個(gè)課程串聯(lián)起來(lái)。從感知情緒----情緒雙刃劍、認(rèn)知情緒----情緒主人翁，調(diào)控情緒，這三大板塊出發(fā)，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。引發(fā)學(xué)生思考感知情緒，認(rèn)知情緒和調(diào)控情緒這三個(gè)板塊之間的關(guān)系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的情緒進(jìn)行相關(guān)闡述，不斷探索情緒背后的相關(guān)聯(lián)系，以更好的培養(yǎng)學(xué)生思考和探索問(wèn)題的方法和能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，在豐富的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

思想品德的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在理論層面，教師要能夠跳出課堂進(jìn)行教學(xué)，活生生的生活實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生善于從生活實(shí)際中學(xué)習(xí)和挖掘新思想，獲得力量，從而培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如何加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，從而提高自己各方面綜合能力。首先教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有一個(gè)善于觀察的人才能夠從日常的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，觀察也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)[2]。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從實(shí)踐生活中尋找與課程相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，做一個(gè)生活中的有心人，才能在思想的世界里盡情遨游。其次，教師要教會(huì)學(xué)生如何用理論來(lái)聯(lián)系實(shí)際，并且懂得用理論來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐，只有在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用好理論知識(shí)，才能不斷豐富自己的思想。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，由此提高自己的創(chuàng)新能力。理論和實(shí)踐從來(lái)都是不可剝分的，兩者相輔相成，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，用課堂所學(xué)的知識(shí)密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際和相關(guān)時(shí)事，不斷深入思考，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、不斷更新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行思想品德課程的教學(xué)過(guò)程中，要利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，使得課程內(nèi)容的教學(xué)能夠更加形象具體。以此幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力也有所促進(jìn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于那些比較難理解的知識(shí)教師，要利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將其形象生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)于這些知識(shí)的理解和思考。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，不斷提高學(xué)生接收知識(shí)和理解知識(shí)的效率，從而能夠以更好的狀態(tài)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方式，以理服人，以情動(dòng)人，為學(xué)生們帶來(lái)主題鮮明、營(yíng)養(yǎng)豐富的課堂盛宴。引導(dǎo)學(xué)生能夠放開(kāi)自己的眼界，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更為有利的條件。

總結(jié)：由上分析可知，要想思想品德教育課上能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要能夠做到以提問(wèn)為教學(xué)載體，激發(fā)同學(xué)們思考的意識(shí)。其次，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。最后，不斷更新自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？偠灾處熞軌虮ＷC思想品德課程教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也要和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生能夠善于思考，積極思考，從而激發(fā)學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐蓉.思想政治課創(chuàng)新課型的探索[J].思想政治課教學(xué)，2004，（8）.

[2]陳兆森.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑[J].思想政治課教學(xué)，2005， （6）.