蘇麗麗

摘要：新時(shí)代以來(lái)教育領(lǐng)域進(jìn)行了深化改革，初中英語(yǔ)教育也響應(yīng)政策積極進(jìn)行改革，探索全新的教育方式。生活化教學(xué)是新課改之下所提倡的一種教育理念，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)法，既可以激活學(xué)生的英語(yǔ)興趣，還能夠豐富學(xué)生的情感與語(yǔ)言思維，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的使用目的。對(duì)此，文章中基于教育改革視域，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課后作業(yè)等方面探究了生活化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教育改革;初中英語(yǔ);生活化;教學(xué)策略

英語(yǔ)屬于一門(mén)工具性學(xué)科，該學(xué)科的教育目的主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行溝通。所以，在具體教學(xué)的過(guò)程中需要將學(xué)生置身與真實(shí)的生活情境中，才能夠幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)以及知識(shí)應(yīng)用能力?？梢?jiàn)，現(xiàn)階段英語(yǔ)教師在課堂中引入生活化教學(xué)法，既可以使得教學(xué)貼近學(xué)生的生活，還能夠見(jiàn)覅學(xué)生的語(yǔ)言交際主動(dòng)性。因此，目前研究教育改革視域下初中英語(yǔ)生活化教學(xué)策略對(duì)于優(yōu)化改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)十分的有利。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

從英語(yǔ)課堂對(duì)于生活化教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)看，教師運(yùn)用生活化手段講解知識(shí)，可以激活學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。所以，在在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中教師需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，結(jié)合初中生的生活實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以此來(lái)幫助學(xué)生快速地集中注意力，這樣才能夠更好地發(fā)揮出課堂教學(xué)的效果。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)的講解，則需要教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合初中生的生活經(jīng)歷、思維模式、事物認(rèn)知規(guī)律等，選擇貼近初中生生活的例子來(lái)活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中感知知識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的發(fā)展。以九年級(jí)上冊(cè)“Unit2 I think that mooncakes are delicious！”為例，在課堂教學(xué)之前，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)談?wù)摴?jié)日活動(dòng)，以此來(lái)使得學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。從初中生的角度分析來(lái)看，學(xué)生對(duì)“mooncake”則是非常熟悉的，所以教師便可以結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，如：What are the festivals in China？ What customs are there in every holiday event？ What festivals are foreign countries？ The differences between foreign culture and Chinese culture？ 從該篇文章來(lái)看，因?yàn)橹形魑幕g存在著諸多的不同，所以在課上教師可以挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)句型教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，然后結(jié)合教學(xué)計(jì)劃來(lái)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，如that、if、whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以消除學(xué)生抵觸心理，還能夠吸引學(xué)生注意力，而學(xué)生在趣味化、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，還能夠使得學(xué)生靈活地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中，以此來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果，同時(shí)讓學(xué)生在生活化環(huán)境中探索和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)也是教改的最終目標(biāo)。

二、教學(xué)方法生活化

從課堂教學(xué)的角度分析來(lái)看，有效的教學(xué)方法既可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠帶給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)享受。目前，情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中得到了廣泛性的應(yīng)用，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境既可以使得學(xué)生在身臨其境的過(guò)程中感受英語(yǔ)知識(shí)，并在活躍的氛圍中掌握知識(shí)的應(yīng)用，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率十分的有效。從生活化教學(xué)法應(yīng)用的角度分析來(lái)看，創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)教師可以采用生活場(chǎng)景對(duì)話、角色扮演、實(shí)地體驗(yàn)等方式來(lái)進(jìn)行，這樣既符合初中生的認(rèn)知，還能夠激活學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？”這單元時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)Alice 和He Wei 對(duì)話場(chǎng)景的再現(xiàn)，不僅可以有效的增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能夠增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，這樣學(xué)生便可以在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中學(xué)生可以靈活地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力有著重要的作用。通過(guò)在生活中一點(diǎn)一滴的累積知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生累積知識(shí)，還能夠增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，這樣學(xué)生便可以在生活中自由的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，從而獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、課后作業(yè)生活化

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)合理的課后練習(xí)對(duì)于鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也非常的有效果。所以，在課后作業(yè)布置的過(guò)程中，教師需要結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)儲(chǔ)備，并依托實(shí)際的生活情境來(lái)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，這樣可以幫助學(xué)生更好地走出課堂、走進(jìn)生活。對(duì)于生活化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師可以設(shè)計(jì)以下類(lèi)型的作業(yè)：其一，創(chuàng)新型作業(yè)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生自己制作賀卡、英語(yǔ)手抄報(bào)等;其二，研究性作業(yè)，在教學(xué)“Unit5 What are the shirts made of？”這單元后，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，以小組的形式來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)“shirt”的制作材料進(jìn)行調(diào)查，然后要求學(xué)生對(duì)照文本來(lái)分析，這樣可以有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察力和表達(dá)力;其三，實(shí)踐性作業(yè)，在教學(xué)“Unit13 We're trying to save the earth！”這一課的教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的污染物進(jìn)行記錄，然后組織學(xué)生分析污染物分類(lèi)，并使用英語(yǔ)進(jìn)行闡述，并組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生到校外進(jìn)行垃圾分類(lèi)，這樣既可以幫助學(xué)生有效的掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能夠?qū)⒈Ｗo(hù)地球的理念踐行，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)設(shè)置多樣化的作業(yè)任務(wù)，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，還能夠使得學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教改的深化推進(jìn)使得越來(lái)越多的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，為新時(shí)期的教育優(yōu)化改進(jìn)提供了新的途徑，生活化教學(xué)法則是其中的一種。從初中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活之間有著密切的聯(lián)系，在課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)法既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還貼近學(xué)生的生活，對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力有著重要的作用。因此，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律并掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)需求，善于利用生活實(shí)例將英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展到生活中，通過(guò)增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)效性來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

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