李玉健

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法等對新中國中小學(xué)體育課程的演變過程及其今后發(fā)展趨勢進(jìn)行了論述，對存在的問題進(jìn)行了相關(guān)分析，旨在為當(dāng)前我國體育課程發(fā)展提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：體育課程;中小學(xué)體育;課程演變與發(fā)展

自新中國成立以來，國家中小學(xué)體育事業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，體育課程發(fā)展演變經(jīng)過了不斷改進(jìn)與優(yōu)化。特別是中小學(xué)體育課程改革，取得了一些成果，課程體系建設(shè)不斷優(yōu)化，使得學(xué)生對體育內(nèi)容的可選擇性更強(qiáng)，評價(jià)、內(nèi)容和方式逐步多元化。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在的問題得到了進(jìn)一步完善。顯示出國家體育事業(yè)向著不斷適應(yīng)社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的方向上不斷邁進(jìn)，未來的體育教育要繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后體育教育的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、體育課程的演變過程及問題分析

（一）新中國體育課程的演變過程

建國初期，教育部先后頒布了針對小學(xué)與中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施建議。兩個(gè)小學(xué)體育教學(xué)大綱、一個(gè)中學(xué)體育教育的教學(xué)大綱[1]。50年代又頒布了新中國第一套完整的教學(xué)大綱。其中明確規(guī)定了有關(guān)體育教育對于中小學(xué)的計(jì)劃和要求，小學(xué)體育教育要為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要為我國培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)中具有強(qiáng)健體魄的接班人，有保衛(wèi)祖國的能力。從1958年到1965年這個(gè)階段，國家對于體育課程的改革有了新的要求，先后頒布了6個(gè)有關(guān)體育課程教學(xué)的計(jì)劃，中小學(xué)階段按照教育部要求，將體育課設(shè)置為必修課，還延長了體育課的學(xué)時(shí)。強(qiáng)調(diào)要適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行早操和課間操的鍛煉。在1961年，國家出臺(tái)了《小學(xué)體育教材》和《中學(xué)體育教材》，使得中小學(xué)體育正式成為國家規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容。改革開放后，體育課程地位進(jìn)一步穩(wěn)定，學(xué)生上體育課的總課時(shí)占比達(dá)到了10%左右[1]。1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布，標(biāo)志著我國體育教育事業(yè)進(jìn)入義務(wù)教育新階段。體育課程要按照最新的編寫標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理，為教材的編寫、規(guī)范教師的教學(xué)，提供了政策上的條件與支持。21世紀(jì)以后，國家強(qiáng)調(diào)體育教育要發(fā)展成為以學(xué)科為主，相關(guān)活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。將進(jìn)一步拓寬體育活動(dòng)的內(nèi)涵，各大學(xué)校要積極響應(yīng)，相繼建立了系統(tǒng)化的體育課程，全面促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體，體育課程的實(shí)踐性得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。體育課程的目標(biāo)制定上，教育者開始注重通過體育來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在內(nèi)容建設(shè)上，重視保持體育課程的民族傳統(tǒng)與特色文化，積極吸收國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)用于體育課程的編訂，要重視對體育教師、教育管理者對體育課程的多方參與格局。

（二）從課程體系改進(jìn)問題

要使得體育教育為個(gè)人發(fā)展而服務(wù)，就需要體育課程的教育目的必須與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等相適應(yīng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人，體現(xiàn)社會(huì)功能;通過體育的課程體系改進(jìn)，可以突出人的健康在課程實(shí)施中的重要性，要重視主要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展[2]。體育課程體系改進(jìn)應(yīng)注重學(xué)生的特長，發(fā)揮他們的個(gè)性，找到他們最擅長的科目，體現(xiàn)改進(jìn)課程指標(biāo)對于個(gè)體教育的成長價(jià)值，更應(yīng)重視體育課程對學(xué)生在素質(zhì)教育中的作用，體現(xiàn)體育課程適時(shí)反映學(xué)生發(fā)展，解決阻止教育體制改革的困擾。

（三）注重體育課程在內(nèi)容上的調(diào)整

中小學(xué)的體育課程經(jīng)過多年的調(diào)整與發(fā)展，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上難免會(huì)出現(xiàn)與國家體育課程改革計(jì)劃不相適應(yīng)的地方，站在歷史的維度上，教育內(nèi)容受到了我國歷史發(fā)展和社會(huì)條件的制約。由此可見，一方面，有關(guān)教育者必須改善自己的教學(xué)習(xí)慣，在課程教法上符合要求。另一方面，堅(jiān)持從學(xué)校體育的實(shí)際出發(fā)，解決客觀條件對教育方式、教學(xué)內(nèi)容的限制。對于先進(jìn)的課程理念，不能生搬硬套直接使用，要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕。體育課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)與調(diào)整要經(jīng)學(xué)校開會(huì)商議，向上級領(lǐng)導(dǎo)請示后再實(shí)施，加強(qiáng)對優(yōu)秀學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，以此作為標(biāo)準(zhǔn)，確定自身的發(fā)展目標(biāo)，做到改進(jìn)與思考相結(jié)合[2]。

二、總結(jié)對策，助力未來的發(fā)展

（一）課程的建設(shè)必須不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

體育課程改革一定要適應(yīng)時(shí)代對體育課程培養(yǎng)的要求，應(yīng)當(dāng)從我國的社會(huì)輿論、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，立足學(xué)校的理念，針對學(xué)生的身體現(xiàn)狀，加強(qiáng)科學(xué)分析，以專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)培養(yǎng)人、積極建設(shè)合理的中小學(xué)體育課程體系，不斷對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)體育課程的發(fā)展和完善。

（二）明確體育課對培育國民素質(zhì)的重大價(jià)值

體育教育具有綜合性價(jià)值。要體現(xiàn)在提高國民素質(zhì)的思想上，國家經(jīng)歷了幾十年的探索，教育者要通過加強(qiáng)對學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)技能和方法的傳授，使得學(xué)生加強(qiáng)自身素質(zhì)，在實(shí)踐中體現(xiàn)教育的價(jià)值，對學(xué)生的培養(yǎng)要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、加強(qiáng)自身鍛煉為主，使其成長為適應(yīng)國家發(fā)展，各方面全面發(fā)展的國民[3]。體育課程的設(shè)立初衷是為了強(qiáng)健體魄要堅(jiān)持這個(gè)體育課程的大方向不動(dòng)搖，要按照最新文件與精神的要求，體育教育要以增強(qiáng)中小學(xué)生的體質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與要求與國家發(fā)展相一致。學(xué)校相關(guān)管理人員要明確學(xué)校課程是否已經(jīng)按照國家規(guī)定課程計(jì)劃實(shí)行，履行規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)，學(xué)校要把體育課程實(shí)踐性當(dāng)作重點(diǎn)工作抓起來，要將其放在與主要文化課程具有同等重要的地位。要求學(xué)校相關(guān)部門做好各方面的協(xié)調(diào)工作，比較順利地完成教育計(jì)劃，發(fā)揮自身體育培養(yǎng)國民素質(zhì)的特點(diǎn)，使得學(xué)生的身體素質(zhì)適應(yīng)快節(jié)奏生活，順利完成建設(shè)國家的使命。

總而言之，隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)快速發(fā)展，當(dāng)前需要培育更多體育專業(yè)的人才，中小學(xué)階段的學(xué)生作為人才儲(chǔ)備力量，能夠更好地適應(yīng)未來國家體育強(qiáng)國的目標(biāo)，發(fā)展基本需求。教育工作者要認(rèn)識(shí)到不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，共同構(gòu)建體育課程未來的發(fā)展藍(lán)圖。

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