何慧

幼兒對自然世界充滿好奇，天氣變幻、四季更替等都是他們的興趣所在。那么，教師該如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究呢？本文以“菇的秘密”活動為例，從自然資源、幼兒興趣、活動材料三個方面展開討論，提出培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的策略。

一、幼兒科學(xué)探究能力的定義

幼兒的科學(xué)探究是在科學(xué)教育活動中對客觀事物和現(xiàn)象進(jìn)行直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的探究式學(xué)習(xí)過程。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！?/p>

因此，筆者認(rèn)為幼兒的科學(xué)探究能力并非指掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識體系，而是指在探究的過程中發(fā)現(xiàn)理解、猜想驗(yàn)證、解決問題，把“不斷探索、尋求真相”的科學(xué)探究精神滲透到各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中去。

二、幼兒科學(xué)探究的特點(diǎn)

（一）探究活動的自然化、生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”。幼兒園內(nèi)的農(nóng)樂園、果園和各班自然角都可以是幼兒進(jìn)行觀察、認(rèn)識、探究的地方。教師要鼓勵幼兒認(rèn)真觀察、比較、記錄動植物生長的過程。

（二）探究主體的主觀性、好奇性

幼兒園越來越重視幼兒在教育活動中的主體性地位。教師要培養(yǎng)幼兒自主探究的能力，解放幼兒的雙手和大腦。幼兒探索、操作的機(jī)會多了，他們對于事物的疑問和好奇也會隨之增長。同時(shí)，每個幼兒都是一個獨(dú)立的個體，他們感興趣、側(cè)重的點(diǎn)又有所不同，因此，他們會在科學(xué)探究活動中展現(xiàn)他們特有的方式。

（三）探究過程的操作化、直觀化

心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論指出，幼兒園階段的幼兒思維活動具有相對具體性，即不能進(jìn)行抽象思維，需要實(shí)際操作。幼兒習(xí)慣在實(shí)際操作的過程中進(jìn)行觀察比較、猜想驗(yàn)證，因此教師要給予幼兒更多的實(shí)際操作機(jī)會。

三、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的策略

（一）利用自然資源，開展探究活動

教師應(yīng)當(dāng)充分利用自然資源，帶領(lǐng)幼兒在自然中探索。例如在梅雨季節(jié)，螞蟻、青苔、蝸牛等都可以成為幼兒觀察的對象。

例如“草坪上的蘑菇”探究活動。

5月26日，因?yàn)檫B續(xù)下了幾天雨，孩子們在晨間活動時(shí)，發(fā)現(xiàn)草坪上長了許多小蘑菇。豆豆說：“我家里吃的蘑菇和這個長的不一樣?！毙“渍f：“家里吃的蘑菇是沒有毒的，這個蘑菇可能有毒，大家都別碰哦?！泵让冉又f：“會不會別的地方還有蘑菇呢？”孩子們提議放下手中的皮球，再一起去找找。

幼兒具有敏銳的觀察力，容易找到自己感興趣的事物，這些事物也會引發(fā)孩子們的思考。教師要充分利用自然資源，讓孩子在真實(shí)的情境下探索，讓大自然成為“活教材”。

（二）依據(jù)幼兒興趣，生成探究內(nèi)容

幼兒天生就具有好奇心和求知欲，教師要依據(jù)幼兒的興趣生成探究內(nèi)容。例如，幼兒發(fā)現(xiàn)了草坪上的蘑菇，他們會想到蘑菇的不同種類、還有哪里有蘑菇、蘑菇有沒有毒等問題。教師需要考慮哪些問題可以帶動幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。

教師根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)及時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒在自己已有的經(jīng)驗(yàn)上獲得新的知識，既可以保護(hù)幼兒的好奇心，也能激發(fā)他們的探究欲。在“菇的秘密”系列活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒最關(guān)注的問題是“還有哪兒有蘑菇”，于是生成“活動一：蘑菇喜歡生長在哪兒”。

在“猜測—觀察驗(yàn)證—討論梳理”中，孩子們達(dá)成了共識，即蘑菇更喜歡附著在樹樁上生長，咖啡色傘狀蘑菇生命力更強(qiáng)。

在“蘑菇有毒嗎？”探究活動中，辰辰想聞蘑菇的味道，被一旁的毅毅阻止了：“小心有毒”?！澳⒐接卸締帷边@一問題又引起了大家激烈的討論。毅毅說：“那個黃色的肯定是有毒的。我在書上看過，顏色鮮艷的蘑菇就是有毒的。”奇遇接著說：“我覺得那個扇子形狀的蘑菇有毒，這是我沒有見過的形狀，奇形怪狀的蘑菇才是有毒的。”辰辰提議：“讓一只小動物來吃吃?！苯又ⅠR有小朋友說：“不行，萬一有毒，小動物不就死了?！?/p>

在探究蘑菇是否有毒的活動中，幼兒在猜想、調(diào)查、討論后，知道了有些蘑菇是有毒的，知道想要驗(yàn)證就必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)。

（三）豐富活動材料，推進(jìn)探究過程

皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知活動既不從主體發(fā)生，也不從客體發(fā)生，而是發(fā)生在主體與客體的同化和順應(yīng)的相互作用之中。幼兒的科學(xué)探究必須通過具體的操作材料進(jìn)行。教師要提供豐富、合適的材料，喚起幼兒科學(xué)探究的主動性，讓幼兒在科學(xué)探究的過程中獲得有價(jià)值的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

例如“蘑菇是怎樣生長變化的？”探究活動。

5月27日，天氣終于放晴了。大家又惦記起昨天發(fā)現(xiàn)的那些小蘑菇了。翌辰說：“蘑菇越長越大了，吸收了陽光，水分就會越長越大?！焙芏嘈∨笥驯硎举澇?，土豆卻不同意：“我覺得是越長越小了，草叢里、木樁邊上會有小蟲子、小蝸牛會把蘑菇給吃了。”小白也同意土豆的觀點(diǎn)：“我也覺得是變小了。因?yàn)槟⒐较矚g陰暗潮濕的地方，今天是大太陽，蘑菇干枯了?！薄澳侨绾螜z測蘑菇是長大還是變小了呢，用什么工具來測量呢？”子昂提出：“可以用體重秤稱一下，重了就是長大了?！背瘸攘ⅠR否定：“不行，稱的時(shí)候要把蘑菇拔下來，拔下來蘑菇就死了，看不到它長大了?！币阋阏f：“那就用尺子量?！泵鬟h(yuǎn)跟著說：“大家覺得和天氣、溫度有關(guān)，那還要一個溫度濕度計(jì)?！苯?jīng)過商討，我們的蘑菇觀察活動終于要開展了。

幼兒有了前期使用尺子、使用溫度計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，可以更直觀地了解蘑菇的生長變化。在“成立觀察小組—選擇測量基地—分組測量—記錄—建立成長檔案”的過程中，幼兒清晰地將現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為符號表征，進(jìn)而清楚了蘑菇的生長變化過程。

幼兒在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，蘑菇的生長很難用尺子進(jìn)行測量。因此，在觀察記錄的過程中，幼兒有時(shí)沒有進(jìn)行測量，只是進(jìn)行形態(tài)的記錄。同時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)，在前一天觀察中剛剛冒出來的蘑菇，第二天可能就枯萎了，找不到它的蹤影了。同一地點(diǎn)第二天還會冒出很多新的蘑菇。據(jù)此，孩子們了解到蘑菇的生長速度很快，生命周期很短，需要增加每天觀察的次數(shù)。

例如“如何添加輔助材料”探究活動。

為了發(fā)現(xiàn)蘑菇身上更多的秘密，從6月8日開始，我們由每天一次的觀察調(diào)整為每天三次的觀察，并為蘑菇建立更詳細(xì)的成長檔案。佑佑說：“我們經(jīng)常找不到前一天觀察的蘑菇，是不是可以裝一個攝像頭來跟蹤呢？”格格回答：“學(xué)校里有許多攝像頭，我們看看哪一處的蘑菇可以被攝像頭看到吧！”于是，幼兒園的攝像頭也成了我們觀察記錄的好幫手?！暗?，攝像頭拍不到的蘑菇怎么辦呢？”靜靜說：“做一個標(biāo)記，插在你觀察的蘑菇旁邊。”

孩子們受到啟發(fā)，教師在材料區(qū)投放紙、筆、吸管、木棒等材料，讓孩子們制作專屬蘑菇標(biāo)簽來協(xié)助觀察。

當(dāng)幼兒的科學(xué)探究出現(xiàn)新問題時(shí)，幼兒合理借助輔助材料能夠推進(jìn)探究的進(jìn)程。投放的輔助材料也應(yīng)該是豐富多樣的，教師可以讓幼兒自由挑選自己想要的材料，也可以讓幼兒自由組合不同的材料，例如木棒可以插進(jìn)泥土里、細(xì)鋼絲可以插進(jìn)草坪里，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同的嘗試與探索。

建構(gòu)主義認(rèn)為，在科學(xué)現(xiàn)象面前，幼兒的思維會在“錯在哪里”和“發(fā)生了些什么”之間來回?cái)[動。這種擺動可能激發(fā)幼兒在“找原因”“解釋”和“嘗試”的過程中不斷循環(huán)，這就是幼兒科學(xué)思維發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的科學(xué)探究能力培養(yǎng)可以依據(jù)“觀察現(xiàn)象—提出疑問—嘗試解決—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的過程展開。教師可以采用“直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作”的方式，充分利用自然資源，培養(yǎng)幼兒的自然意識和科學(xué)意識。

（作者單位：蘇州市高新區(qū)獅山中心幼兒園）