江艷秋

在課程游戲化的背景下，中班幼兒的語(yǔ)言啟蒙教育不是單純的學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)和表達(dá)知識(shí)，而是延長(zhǎng)中班幼兒的游戲時(shí)間，在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣和習(xí)慣，讓中班幼兒意識(shí)到表達(dá)的重要性，教師要抓住中班幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵期，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。以幼兒園課程游戲化改革為背景，在語(yǔ)言課程的實(shí)施過(guò)程中，筆者組織和實(shí)施了大量的游戲活動(dòng)，為中班幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的表達(dá)環(huán)境，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，使他們意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

形式多樣的游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)自我表達(dá)的平臺(tái)，提高了他們的交流技巧和溝通技巧。幼兒園教師責(zé)任重大，不僅要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，而且要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。游戲式教學(xué)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。為此，本文闡述了課程游戲化對(duì)培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言能力的意義，談?wù)劙l(fā)展中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的方法，以期為廣大幼兒教育工作者提供參考依據(jù)。

一、課程游戲化對(duì)中班幼兒語(yǔ)言能力教育的意義

不同于你說(shuō)我聽(tīng)的教學(xué)方法，課程游戲化教學(xué)更生動(dòng)和更具特色，比較適合中班幼兒。游戲化教學(xué)可以極大地滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓教師更好地理解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和挖掘幼兒的各種潛能。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用游戲化的教學(xué)方法，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮幼兒的多種語(yǔ)言才能。

教師可以在交互式的游戲或其他不同類型的游戲中設(shè)計(jì)不同的角色，鼓勵(lì)幼兒扮演不同角色，通過(guò)游戲人物之間的交流增加幼兒的詞匯，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力。在游戲中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際生活設(shè)計(jì)不同的游戲形式，引導(dǎo)幼兒使用常用詞匯，便于幼兒更好地理解詞句的意思。

二、課程游戲化培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言能力的方法

（一）組織區(qū)域游戲，提供自由表達(dá)的平臺(tái)

中班幼兒的綜合教育多以主題教學(xué)活動(dòng)為主，大多采用集體教學(xué)的形式。這種教學(xué)模式容易忽視幼兒的個(gè)性化表達(dá)。在課程游戲化的背景下，教師可以采用區(qū)域性游戲，為幼兒提供自由表達(dá)的平臺(tái)，將區(qū)域游戲與主題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以進(jìn)一步延伸和拓展幼兒教育的內(nèi)容。比如，在“我的身體我做主”主題活動(dòng)中，筆者在閱讀區(qū)投放了繪本《身體有個(gè)小秘密》，引導(dǎo)幼兒觀察自己的身體，提高他們認(rèn)識(shí)自我、保護(hù)自我的能力。通過(guò)閱讀與身體健康有關(guān)的繪本，幼兒開(kāi)始關(guān)注自己身體的奧秘，把在主題活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)與自己曾經(jīng)感冒的經(jīng)歷相結(jié)合，并就如何在春天預(yù)防感冒這個(gè)話題展開(kāi)了熱烈的討論。這個(gè)活動(dòng)極大地提高了幼兒表達(dá)的興趣，讓他們有話可說(shuō)，有效地培養(yǎng)了他們樂(lè)于表達(dá)的品質(zhì)。

（二）不過(guò)度干預(yù)游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)

筆者班里的幼兒特別喜歡自主性游戲，一空閑下來(lái)，幼兒都會(huì)奔向自己喜歡的游戲區(qū)。受游戲規(guī)則的約束，幼兒在分配游戲角色和游戲操作材料時(shí)容易產(chǎn)生各種矛盾沖突，導(dǎo)致游戲終止。這不利于中班幼兒的自主探究學(xué)習(xí)。教師要解決這些問(wèn)題，除了給幼兒提供更多的游戲材料外，還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)共同探討解決問(wèn)題的方法。

有一次，筆者把服裝和道具放在表演區(qū)，指導(dǎo)幼兒開(kāi)始玩角色扮演游戲。幼兒在分配角色時(shí)意見(jiàn)不一，胖胖想演大灰狼，他一邊說(shuō)一邊做出咆哮的動(dòng)作。飛飛不同意，他也想演大灰狼。筆者沒(méi)有指定誰(shuí)去扮演這一角色，而是引導(dǎo)幼兒嘗試磋商來(lái)解決爭(zhēng)端。通過(guò)積極的語(yǔ)言表達(dá)，中班的幼兒充分互動(dòng)和交流，最后達(dá)成共識(shí)：飛飛演大灰狼，并且要承擔(dān)制作道具的任務(wù)。在游戲中，教師不要過(guò)度干預(yù)游戲，要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的交流，促使幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，使游戲順利進(jìn)行。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的重要性。這有助于提高幼兒的交際能力。

（三）安排交流分享會(huì)，為幼兒表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

分享交流會(huì)是自主游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，而且可以提升幼兒的游戲體驗(yàn)，為幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、提高表達(dá)能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者制定了自主游戲分享的計(jì)劃，每個(gè)星期至少有兩場(chǎng)游戲交流分享會(huì)。中班的幼兒可以在會(huì)上自由地說(shuō)出他們?cè)谟螒蛑杏龅降睦щy、收獲的樂(lè)趣，或是他們自己解決問(wèn)題的方法等。

例如，在“冰激凌店”游戲結(jié)束后的分享會(huì)上，飛飛說(shuō)今天冰激凌店的客人很多，大家都忙不過(guò)來(lái)，店里到處亂哄哄的，沒(méi)人愿意排隊(duì)，都擠在柜臺(tái)前面。筆者引導(dǎo)幼兒更多地分享與表達(dá)他們的觀點(diǎn)，追問(wèn)道：“那么，我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的呢？”飛飛驕傲地說(shuō)：“我想到了一個(gè)好主意，每個(gè)人必須在結(jié)賬前排好隊(duì)，不排隊(duì)就不賣(mài)冰激凌給他們。哈哈，這個(gè)方法真靈，很快每個(gè)人都去排隊(duì)了?！苯涣鞣窒頃?huì)是幼兒自由表達(dá)的一種重要方式，教師要重視幼兒的游戲分享，有效引導(dǎo)幼兒不斷地觀察、不斷地表達(dá)，從而不斷提高幼兒的表達(dá)能力。

教師在進(jìn)行中班幼兒的語(yǔ)言教育時(shí)應(yīng)抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)中班幼兒的表達(dá)欲望，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣的形成。在課程游戲化背景下，教師要為幼兒創(chuàng)造一種自由表達(dá)的環(huán)境氛圍，通過(guò)有效的引導(dǎo)，逐步提高幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。

（四）增設(shè)游戲角色，豐富幼兒語(yǔ)言詞匯

在實(shí)施游戲化課程前，教師應(yīng)與幼兒進(jìn)行深入的交流，充分肯定和鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒能積極大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要向幼兒講述與游戲相關(guān)的規(guī)則，幫助幼兒快速進(jìn)入游戲場(chǎng)景，深刻理解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，選擇適合幼兒的游戲角色。幼兒的模仿能力強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意自己的一言一行，正確引導(dǎo)幼兒。教師可以增設(shè)游戲角色，豐富幼兒的詞匯，充實(shí)游戲的內(nèi)容。

（五）開(kāi)展區(qū)域性游戲，提高幼兒口語(yǔ)能力

幼兒好奇心強(qiáng)，容易接受新事物，喜歡玩游戲。教師要針對(duì)幼兒特點(diǎn)，將游戲教學(xué)與幼兒語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)相融合，針對(duì)不同幼兒的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，設(shè)計(jì)不同目的的區(qū)域性游戲，因材施教，照顧每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展，有效發(fā)揮游戲促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。教師要讓幼兒融入游戲，為幼兒營(yíng)造輕松愉快的氣氛，讓幼兒在快樂(lè)游戲中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，筆者根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了建構(gòu)區(qū)域，為幼兒提供了搭建各種建筑的機(jī)會(huì)。在游戲中，筆者主動(dòng)引導(dǎo)幼兒對(duì)建筑的造型和色彩進(jìn)行構(gòu)思和溝通，在反復(fù)溝通中不斷提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，筆者組織幼兒相互評(píng)價(jià)建構(gòu)作品，鼓勵(lì)幼兒用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他人的作品，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己作品的建構(gòu)特點(diǎn)和含義。這種方式在培養(yǎng)幼兒樂(lè)于分享精神的同時(shí)，能進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（六）開(kāi)展課堂游戲，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣和熱情

在教學(xué)中，教師要積極地將課程游戲融入課堂，讓幼兒在輕松的課堂氛圍中樂(lè)于學(xué)習(xí)，踴躍參與課堂游戲，讓幼兒放下顧慮、大膽地交流，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣和熱情。

比如，在進(jìn)行“圖形描述”活動(dòng)時(shí)，幼兒能根據(jù)教師描述的圖形特征選擇正確的幾何圖形。在幼兒思考、說(shuō)出結(jié)果的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒講出思考過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒復(fù)述圖形的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)熱情。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，教師能進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言能力。比如，在體育比賽中，教師可以安排幼兒扮演裁判、運(yùn)動(dòng)員、啦啦隊(duì)、志愿者等不同的角色，鼓勵(lì)幼兒思考自己扮演的角色對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞，在活動(dòng)中勇敢表達(dá)。教師要引導(dǎo)幼兒交流，讓幼兒發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和熱情，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力。

（七）營(yíng)造輕松活潑的語(yǔ)言氛圍，鼓勵(lì)幼兒敢于交流

幼兒教師要為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，深刻了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，不斷肯定和鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)幼兒相互交流，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。在課程游戲化的背景下，教師要與每個(gè)幼兒深入交流，根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)設(shè)置不同的游戲場(chǎng)景，為幼兒提供全方位的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，語(yǔ)言表達(dá)能力十分關(guān)鍵，它可以幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)、提高幼兒的交際能力。幼兒教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，設(shè)置不同場(chǎng)景、不同類型的游戲，在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇省如皋市如城光華幼兒園）