胡敏

責任心是幼兒重要的心理品質，也是幼兒社會性素質的重要內(nèi)容，這不僅直接關系到幼兒的心理健康、個性形成、情緒情感和社會適應性問題，而且關系到幼兒的認識和發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要》提出，教師應培養(yǎng)幼兒“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感”。因此，責任心的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要組成部分。

教育家陳鶴琴說：“農(nóng)村幼兒園應挖掘、利用農(nóng)村的自然、社會資源，利用農(nóng)村自然社會環(huán)境進行教育，形成農(nóng)村特色，從而有效促進幼兒發(fā)展?！惫P者利用幼兒園現(xiàn)有的自然資源，根據(jù)本班實際情況，開展了“小兔飼養(yǎng)”的探究活動，用來探討責任意識在小班幼兒教育中的意義，討論幼兒責任心培養(yǎng)的有效途徑。

一、創(chuàng)設適宜的環(huán)境，激發(fā)幼兒的責任感

我園“童趣園”的資源豐富，里面的一草一木一物都是好教材、活教材。幼兒在這里可以通過最生動、最直觀、最形象的方式來獲得知識?！巴@”也是大自然的縮影，里面各類動植物品種繁多，植物有青菜、菠菜、土豆、小麥等，動物有兔子、小豬等，主要向幼兒展示具體、形象、生動的動植物，激發(fā)幼兒保護動植物和環(huán)境的責任心。

幼兒的年齡決定了他們關注的面是有限的，尤其是小班幼兒只關注自己感興趣的事物。我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒對小動物充滿好奇。我園飼養(yǎng)了幾只兔子，幼兒每次來到兔籠邊上，就會提出一系列的問題，如白兔和灰兔的眼睛為什么顏色不一樣，他們喜歡吃的東西一樣嗎，他們在一起會打架嗎等。幼兒經(jīng)常會詢問一些關于兔子的問題，分享一些他們對于兔子的發(fā)現(xiàn)?；谟變簩τ谕米訌娏业奶剿饔P者想到，為什么不把兔子作為幼兒的探索對象呢？因此，筆者開始了調查。

“你喜歡和幼兒園的小兔子一起玩嗎，你知道小兔子最喜歡吃什么嗎？”通過與幼兒交流，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒雖然對兔子感興趣，但是對于兔子的生活習性等知道甚少?？梢妼τ谛“嗟挠變簛碚f，這樣的常規(guī)飼養(yǎng)活動并沒有發(fā)揮支持幼兒學習的功能。于是，針對小班幼兒的學習特點，筆者以“兔子究竟愛吃什么”為切入口引導幼兒開展探索。

我們利用童趣園中的兔子開展了一系列科學探究活動，培養(yǎng)幼兒的責任感。我們還以“兔子愛吃什么”話題引發(fā)幼兒討論，開展了一系列活動，幼兒的責任心一步步被激發(fā)。

二、讓幼兒親身實踐，體驗照顧兔子的滿足感

（一）讓幼兒體驗照顧兔子，進一步激發(fā)責任感

在正式探究之前，教師和幼兒開展了一次“兔子愛吃什么”的討論活動。幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗給出了猜測，有的認為是胡蘿卜，有的認為是白菜，有的認為是蘑菇，還有的認為是青草。有的幼兒來到超市，有的去了菜場，還有的去了公園給兔子找食物。幼兒收集兔子喜愛的食物的途徑是多樣的，在這樣的活動中，幼兒真正感受到了自己的責任，并且體會到了付諸行動的滿足感和愉悅感。

大雨過后，幼兒發(fā)現(xiàn)兔子的便便變得不一樣了。兔子的便便平常是圓圓的、黑黑的，可是，雨后兔子的便便是咖啡色的，而且是一堆一堆不成形的?？磥硗米邮抢亲恿?。那兔子為什么會拉肚子呢？教師組織幼兒展開了討論。有人認為是因為吃多了，有人認為是因為吃了不干凈的東西，有人認為兔子病了。大家決定，以后要以小組的形式來輪流照顧兔子，包括給兔子帶干凈的食物、為兔子打掃籠舍等。

以往的飼養(yǎng)活動大多是走馬觀花式的，幼兒獲得的經(jīng)驗有限。為了讓幼兒能充分、主動地投入飼養(yǎng)兔子的活動，教師嘗試著改變了幼兒參與飼養(yǎng)活動的模式。每天，教師會帶領幼兒和兔子進行互動。漸漸地，幼兒對于兔子的感情越來越深。

（二）讓幼兒嘗試照顧兔寶寶，自主產(chǎn)生責任感

一天，兔媽媽生下了三只可愛的兔寶寶。對于兔寶寶的到來，幼兒感到非常興奮，有的去摸兔寶寶的身體，有的給兔寶寶喂食物?？墒牵脤殞毑缓痛蠹一?，也不吃喂的食物，就躲在角落里一動不動。有的幼兒認為兔寶寶不喜歡他們喂的食物，有的認為是食物太大了，有的認為兔寶寶是害怕了。最后，大家決定把兔寶寶送回兔籠。

第二天，幼兒想給兔寶寶們喂食，可是，他們一靠近，兔寶寶便躲進了洞里不出來。于是，大家把食物輕輕地放在洞口，便離開了。

在嘗試照顧兔寶寶的過程中，幼兒沒有強求兔寶寶和自己互動，把它送回了家，并為兔寶寶準備了更加精細和有營養(yǎng)的食物，更加細心地照顧兔寶寶。這一系列行為都是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的。

由此可以看出，幼兒對于兔寶寶已經(jīng)有了一定的責任感。照顧兔寶寶的活動激發(fā)了幼兒潛在的能力，他們擔負起了喂養(yǎng)、保護兔寶寶的工作，對兔寶寶有了一份責任心。

三、教師要以身作則

在幼兒園，教師是幼兒模仿的對象。教師如果做事虎頭蛇尾、丟三落四、不守諾言、推卸責任等，幼兒會看在眼里、記在心上。因此，要培養(yǎng)幼兒的責任心，教師要在飼養(yǎng)活動中注意自身的責任擔當與行為習慣，以身作則，創(chuàng)造和諧氣氛。其次，在探究的過程中，教師的專業(yè)知識也非常重要。教師在探究過程中要不斷地豐富自己的專業(yè)知識，以便在幼兒探究的過程中對相關專業(yè)問題進行解答。最后，在探究過程中，教師還要善于抓住幼兒的興趣點，注重各個領域的結合。幼兒對兔子的探究性趣非常濃厚，在每一次的探究中，幼兒都會提出新的問題，其中很多問題是教師沒有預想到的。因此，教師應該關注幼兒的興趣點，根據(jù)幼兒的興趣及時調整活動，通過多種方式來引導幼兒進行探究。

四、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒責任感

責任感的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。家庭教育對于幼兒來說極為重要，為了培養(yǎng)小班幼兒的責任意識，教師需要家長的理解和配合。教師可以向家長介紹幼兒在飼養(yǎng)活動中的收獲和成長，讓家長理解和配合教師的教育活動。在本次探究活動的過程中，很多環(huán)節(jié)都得到了家長們的大力支持，如在給兔子準備食物的過程中，家長們帶領孩子去各個場所給兔子尋找適宜的食物，例如去超市買了新鮮的蔬菜等。

教師需要耐心細致地引導幼兒，將責任意識的培養(yǎng)貫穿于幼兒園教學過程中。教師在飼養(yǎng)活動中要對幼兒進行多角度培養(yǎng)，針對每個幼兒的特點，因人施教，使每個幼兒都能對小生命有愛心、有責任心。

（作者單位：蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園）