楊惠蕓

摘要：目前，信息技術正在不斷發(fā)展，其在各個領域中的運用備受關注，尤其在教育行業(yè)發(fā)展過程中的作用顯得尤為重要。目前多媒體的教學設施在小學階段就得到了良好的普及，運用多媒體教學技術也是教師在課堂當中進行教學的重要手段。數(shù)學則是一門具有邏輯性非常強的學科，當學生具備了一定的邏輯性和思維性方可以將數(shù)學知識運用的更透徹，故而，在小學階段，教師就運用多媒體技術教學可以幫助小學生更好地學習數(shù)學知識。

關鍵詞：多媒體;教學技術;小學數(shù)學教學;應用研究

一、 引言

小學數(shù)學內(nèi)容顯得非常抽象化，小學階段的學生無法將枯燥乏味的文字和內(nèi)容進行有效學習。這時候教師可以將多媒體教學技術運用在課堂中，能夠有效地幫助學生感受學習樂趣，還可以讓他們快樂成長。對此，教師就要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將課堂不斷創(chuàng)新，并創(chuàng)設有效的情境教學，將多媒體技術更好地融入其中。

二、 傳統(tǒng)教學方式下暴露出的教學局限性分析

在以往的小學數(shù)學課堂中，部分教師多是通過標簽式的解讀完成數(shù)學知識的傳遞，小學生往往位于被動的位置，易產(chǎn)生不同程度的倦怠情緒，影響其數(shù)學能力的不斷提升，也不利于教學質(zhì)量的提高。在課下時間，學生只是機械完成數(shù)學作業(yè)，沒有自主思考，缺少知識探索的機會與動力。

與此同時，部分教師的理念未能及時更新，對學生進行較為嚴格的要求，使之產(chǎn)生抵觸情緒，無法帶著熱情參與各類課堂活動，影響其創(chuàng)新意識的不斷發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生未能穩(wěn)坐課堂的主體位置，思考的有效性下降，暴露出傳統(tǒng)教學所具有的局限性。

三、 小學數(shù)學課堂中多媒體技術的應用原則

（一）協(xié)調(diào)性原則

多媒體技術在小學數(shù)學課堂中的應用可以讓教學內(nèi)容逐漸豐富，給小學生帶來新穎的體驗，同時也讓小學生飽含熱情地參與各類實踐活動，讓其對所學知識做到極大程度的鞏固，保證其在正確的方式下進行知識的運用。為此，在教學改革的過程中，教師必須謹遵協(xié)調(diào)性原則，運用多媒體技術來完成各類知識的傳遞，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為不同的形式，與小學生的思維特點相契合。教師在多媒體這一先進技術的幫助下，將理論知識的傳遞方式不斷創(chuàng)新，同時強調(diào)能力的科學培養(yǎng)，保證多媒體方式下的知識解讀與學生的求知欲望相契合，在夯實基礎的同時強化小學生所應具有的應用能力。

（二）互動性原則

在信息時代下，小學數(shù)學教師帶著前瞻性的思維將多媒體技術與日常的教學進行有效結(jié)合，但卻出現(xiàn)不同程度的教學問題。為此，教師應不斷的反思所遇問題，從而尋找到有效的解決辦法。與此同時，教師重視與小學生之間的互動，收集其反饋的真實信息，對教學方案的科學優(yōu)化指明方向。教師對小學生各階段的需求做到實時地掌握，也在相應程度上拉近師生之間的關系，為高效課堂的科學構(gòu)建夯實基礎。為此，教師在多媒體教學技術的科學應用下必須堅守互動性的原則，讓學生反饋的信息極具真實性與可靠性，讓教學方案的調(diào)整彰顯出可行性與科學性。

（三）全面性原則

在對多媒體技術進行應用的過程中，教師需要站在小學生的角度去優(yōu)化各階段的教學方案，所以應秉承全面性的原則，走出固定的教學模式，讓數(shù)學課堂風生水起。在教學設計環(huán)節(jié)，教師應考慮到小學生在不同階段的思維特點，根據(jù)各時期的教學目標來精心完成教學設計，從而讓課堂能夠在最自然的方式下進行。教師需要在全面性的原則下運用多媒體等先進的技術，讓帶有枯燥特點的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為不同的形式，滿足小學生的記憶需求。

四、 多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中應用策略

（一）將多媒體和教學導入相互結(jié)合，激發(fā)學生樂趣

課堂的導入是激發(fā)學生在課堂學習自主性的有效環(huán)節(jié)，而多媒體教學技術則是一種有效的輔助工具，可以將枯燥的知識，以圖片和視頻的方式充分展現(xiàn)，不僅可以活躍氣氛，而且還可以帶來更具有趣味化的課堂教學效果。有效地融入多媒體的教學模式可以讓學生更好地學習數(shù)學知識，并對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的樂趣，對此，教學的品質(zhì)在一定程度上也可以得到顯著的提升。

教師也可以運用多媒體的聲音進行播放并進行課堂的導入。小學生對聲音非常敏感，通過教師在教學過程當中不斷播放音樂，學生就會更加地主動將注意力集中在課堂上。因為小學生對概念性的知識掌握能力非常薄弱，教師可以在導入的時候運用信息技術給學生演示各種事物的圖片，有效地提升數(shù)學教學的品質(zhì)。

（二）運用多媒體創(chuàng)設多元化的教學情境，提升教學品質(zhì)

在教學階段的過程當中，情境的教學方式就是教師經(jīng)常會運用的一種教學模式。為了有效創(chuàng)設情境教學模式，使得小學生迅速地理解數(shù)學知識，教師就可以有效地運用多媒體。

教師運用多媒體的教學技術將數(shù)學知識與學生的實際生活進行緊密聯(lián)系，如果生活情境創(chuàng)設得越真實，那么學生對數(shù)學學習的積極性就會越高。教師要將教學內(nèi)容進行深層次的探究，并充分地掌握關鍵的知識點，在網(wǎng)絡當中搜集一些有關的教學資源，及時地掌握各種教學手段，學習其他教師教學當中的優(yōu)點，取長補短，認真?zhèn)湔n。

創(chuàng)造真實的生活情境教學模式，讓學生及時地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系是非常緊密的，讓學生可以在生活情境的教學當中更好地理解數(shù)學知識。教師通過運用多媒體的教學手段還可以直接將問題充分的演示給學生進行觀看，讓學生可以一邊看一邊進行思考，這樣的教學大大地節(jié)省了板書時間，留下的時間可以讓學生更好地進行自主發(fā)揮。

（三）利用多媒體技術的立體效果，激發(fā)探究欲望

小學生所具有思維習慣往往是在小學階段養(yǎng)成的，教師應運用多元的方式來完成數(shù)學知識的準確傳遞，一方面要與小學生的成長需求相契合，另一方面應與其思維的特點相符合，才能使之對所學知識進行準確與高效的運用，將其所應具有的數(shù)學核心素養(yǎng)做到極大程度的提升，更能滿足其各階段的求知欲望，使之帶著主動性進行探究。