趙鳳蘭

摘要：生活資源是幼兒教學(xué)活動(dòng)的主要教學(xué)資源，能夠幫助幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)，降低幼兒園的教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)幼兒園生活化教育的目標(biāo)。生活資源在幼兒手工美術(shù)活動(dòng)中得到了廣泛的運(yùn)用，多樣化的生活資源能夠滿足幼兒手工美術(shù)活動(dòng)對(duì)材料的需求，但從目前的情況來看，在幼兒手工美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，由于各種原因，幼兒對(duì)生活資源的利用率不高。對(duì)此，文章以甘肅省A幼兒園為個(gè)案，通過問卷調(diào)查，分析幼兒手工美術(shù)活動(dòng)中對(duì)生活資源利用率低的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒手工美術(shù);生活資源利用;問題與對(duì)策

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教學(xué)中要充分利用生活中的物品和廢舊材料制作各種幼兒玩具、美術(shù)手工作品來豐富幼兒園教學(xué)?！庇變簣@教學(xué)活動(dòng)中充分利用生活資源是新課改的要求，也是發(fā)展素質(zhì)教育的體現(xiàn)。生活資源種類豐富，容易收集和利用，使用成本極低，能夠在幼兒教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)隨地使用。

幼兒手工美術(shù)活動(dòng)是幼兒教學(xué)中的主要課程，對(duì)幼兒大腦和肢體的開發(fā)具有十分重要的意義。幼兒手工美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，所需要的制作材料也是千差萬別。但是，在具體的幼兒手工美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，存在對(duì)生活材料利用率不高的問題。對(duì)此，根據(jù)多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以甘肅省A幼兒園為個(gè)案，通過問卷調(diào)查，分析當(dāng)前幼兒手工美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)生活材料運(yùn)用的現(xiàn)狀，存在的問題及原因，最后提出生活資料在幼兒手工美術(shù)活動(dòng)中高效使用措施。

一、 幼兒園的基本情況

A幼兒園是甘肅省縣級(jí)示范性幼兒園，該幼兒園位于縣城商業(yè)中心地帶，校園面積相對(duì)較小，但是建筑面積較大，園內(nèi)教學(xué)設(shè)施齊全，設(shè)有幼兒休息室、圖書室、玩具室、展覽室、工藝美術(shù)室、會(huì)議室和多功能室等。A級(jí)幼兒園所在的縣城屬于貧困縣，縣城非農(nóng)業(yè)人口較少，農(nóng)業(yè)人口占比較大，為幼兒手工美術(shù)活動(dòng)能夠提供豐富的生活資源。A幼兒園有12個(gè)班級(jí)，小、中、大班各4個(gè)，每班定額人數(shù)為20人，小班、中班和大班在區(qū)域活動(dòng)中都開設(shè)了美工區(qū)。美工區(qū)活動(dòng)需要的材料來自學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的收集，他們根據(jù)每次美術(shù)活動(dòng)的主題收集不同的操作材料。從近三年的教學(xué)實(shí)踐來看，幼兒美術(shù)活動(dòng)需要的材料基本上來源于生活資料，大致可分為衣物類、包裝類、玩具類和器具類等。

二、 創(chuàng)意美工活動(dòng)中生活資源利用的現(xiàn)狀

幼兒創(chuàng)意美工的活動(dòng)內(nèi)容主要分為創(chuàng)意繪畫活動(dòng)、創(chuàng)意手工活動(dòng)和藝術(shù)欣賞活動(dòng)。A幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要是創(chuàng)意繪畫活動(dòng)和創(chuàng)意手工活動(dòng)，鑒于幼兒的審美能力有限，藝術(shù)欣賞活動(dòng)開展的次數(shù)較少，小班和中班基本不開展此項(xiàng)活動(dòng)。查閱了各班近三年的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教案，發(fā)現(xiàn)涉及創(chuàng)意繪畫和手工美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的占比非常高，而涉及藝術(shù)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容非常少。對(duì)此，主要從創(chuàng)意手工活動(dòng)和創(chuàng)意繪畫活動(dòng)兩個(gè)方面分析A幼兒園的生活資源利用情況。

（一）創(chuàng)意手工活動(dòng)利用生活資源的情況

幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)中利用的生活資源包括衣物類資源、包裝類資源、餐具類資源和玩具類資源，其中包裝類資源利用率比較高，衣物類資源和餐具類資源利用率較低，其主要原因是包裝類的紙制資源最為常見，成本較低，能夠隨意攜帶，使用難度不大，因此，教師在創(chuàng)意手工活動(dòng)設(shè)計(jì)中首先考慮紙制類資源的有效利用。在查閱到的120個(gè)幼兒創(chuàng)意手工設(shè)計(jì)中，涉及紙制資源的教案為78個(gè)，占比65%，而涉及衣物類和玩具類的生活資源的教案為23個(gè)，占比19%，至于堅(jiān)硬和鋒利的餐具類生活資源帶有一定的危險(xiǎn)性，在使用中由于操作不當(dāng)可能會(huì)對(duì)幼兒的身體造成傷害，不建議教師在創(chuàng)意手工活動(dòng)中使用。幼兒教師根據(jù)收集到的紙張的形狀、厚度、顏色、軟硬等特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)意手工美術(shù)作品。

（二）創(chuàng)意繪畫活動(dòng)活利用生活資源的情況

幼兒創(chuàng)意繪畫活動(dòng)不僅僅在傳統(tǒng)的紙上作畫，還可以在不同的器物上作畫，不同器物上做不同的圖畫，體現(xiàn)了繪畫的創(chuàng)意性。A幼兒園創(chuàng)意繪畫活動(dòng)主要使用的生活資源為各類飲料瓶、塑料管、酸奶瓶、各種盒子等，對(duì)不同形狀、材質(zhì)、顏色的瓶罐進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)所使用的工具不同，使幼兒發(fā)現(xiàn)那些無用的生活物品經(jīng)過繪畫涂鴉變成可供觀賞的擺件。在對(duì)以往50個(gè)創(chuàng)意繪畫教案的分析中發(fā)現(xiàn)，主要使用的生活資源為各種瓶瓶罐罐，包括牛奶瓶罐、飲料瓶罐和各種盒子，對(duì)于衣物等布料的使用較少，玩具類生活資源基本沒有涉及。繪畫的畫筆主要是鉛筆、彩筆、硬毛筆，很少使用生活中的其他物件，如棉簽、筷子、抹布、泥土等，主要是教師考慮到這東西在創(chuàng)意繪畫中的使用概率較小，而且使用不方便等。

三、 創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中生活資源利用存在的問題

（一）創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中生活資源利用種類較少

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中利用的生活資源主要集中在紙制資源和塑料資源上，對(duì)其他資源的利用率非常有限。經(jīng)過對(duì)A幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)教案的歸類分析，在120份教案中，主要利用的生活資源是包裝類，其所占比例為62%，衣物類生活資源占比21%，而餐具類、玩具類和其他類生活資源占比17%?？梢姡珹幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)四類生活資源的利用不平衡，餐具類等生活資源的利用率偏低，而包裝類生活資源利用率較高。

（二）教師利用生活資源的創(chuàng)意性不足

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，生活資源的利用種類集中在包裝類的塑料制品和紙制品上，而對(duì)其他生活資源的利用率較小，從中可以看出，教師和家長(zhǎng)在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中缺乏創(chuàng)意性思維，以書本和經(jīng)驗(yàn)為主，缺少創(chuàng)新，也反映出教師和家長(zhǎng)在生活中不善于觀察生活細(xì)節(jié)，不善于學(xué)習(xí)和思考。很多幼兒教師在教學(xué)中喜歡按部就班、照貓畫虎，而且經(jīng)常重復(fù)使用某一類生活材料。由于教師缺乏創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計(jì)，使部分幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計(jì)不感興趣，好多創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計(jì)不是幼兒自己的作品，而是家長(zhǎng)的杰作。

四、 幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中生活資源利用存在的問題原因

（一）對(duì)生活資源的藝術(shù)審美素養(yǎng)不足

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教師在藝術(shù)教育方面應(yīng)該具有較好的審美能力和表現(xiàn)能力，也要樹立正確的藝術(shù)教學(xué)理念和良好的藝術(shù)欣賞能力。但是，現(xiàn)實(shí)中的幼兒教師缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，其主要表現(xiàn)為：一是幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)有限，不能滿足幼兒的需求。幼兒教師對(duì)生活資源的利用率源于幼兒教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)較高的教師能夠在創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計(jì)中利用更多的生活資源，讓創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)充滿活力。但是，許多幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)還不足以滿足幼兒創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計(jì)的要求，教師的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)思維不夠活躍，創(chuàng)意美術(shù)作品種類不夠豐富。二是幼兒教師對(duì)生活資源的審美感體驗(yàn)不足。幼兒教師的生活經(jīng)歷很豐富，但是缺乏對(duì)事物的審美體驗(yàn)，不能發(fā)現(xiàn)一些有用的生活資源，認(rèn)識(shí)不到生活資源在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的使用價(jià)值，導(dǎo)致許多生活資源沒有得到有效的運(yùn)用。三是幼兒教師利用生活資源的意識(shí)不太強(qiáng)。幼兒教師的審美素養(yǎng)決定了他們對(duì)生活資源的價(jià)值識(shí)別能力和利用程度，幼兒教師的審美素養(yǎng)又受到教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)和自身能力的影響。大多數(shù)幼兒教師的流動(dòng)性較大，工作時(shí)間不長(zhǎng)，資歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，審美感受與體驗(yàn)不夠豐富，從而缺少在生活中發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。