陳建光

摘要：泰興師范附屬小學(xué)的“數(shù)學(xué)文化節(jié)”校本活動(dòng)課程，以一系列豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)為載體，不斷豐富數(shù)學(xué)文化的精神內(nèi)涵和外延，建構(gòu)“快樂(lè)”“多彩”“多元”的生命學(xué)境，凸顯在溫度、高度、寬度和深度四個(gè)價(jià)值維度空間里有“和諧的歡愉，發(fā)現(xiàn)的驚喜”，從而關(guān)注學(xué)生生命快樂(lè)成長(zhǎng)，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)意蘊(yùn)，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;生命學(xué)境;策略

文化，從廣義上闡述為人類(lèi)一切物質(zhì)和精神的豐厚歷史積淀，其核心內(nèi)容包括觀念、信仰、價(jià)值和思維方式等。泰興師范附屬小學(xué)，在多年的探究摸索中，逐步形成學(xué)?！疤N(yùn)萃”（“蘊(yùn)萃”一詞源于20世紀(jì)90年代初泰興師范附屬小學(xué)建設(shè)的第一幢教學(xué)樓。時(shí)任校長(zhǎng)袁余堂先生組織師生為大樓命名，集眾人之長(zhǎng)，確定為“蘊(yùn)萃樓”，意指能夠培養(yǎng)出大批出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀人才。）特色文化：“蘊(yùn)”者，蘊(yùn)含豐富礦藏也，隱喻我校的每個(gè)孩子都是一座寶藏;“萃”者，叢生之草也，隱喻為出類(lèi)拔萃的人，表明我校的每個(gè)孩子都充滿潛能，都能成才;“蘊(yùn)萃”就是相信我校的每個(gè)孩子都可以成長(zhǎng)為有用的人。

數(shù)學(xué)是一種文化，展現(xiàn)了理性的光華、智慧的力量、思維的魅力。泰興師范附屬小學(xué)基于“蘊(yùn)萃花兒開(kāi)，朵朵放光彩”的辦學(xué)理念，努力踐行其核心內(nèi)涵“尊重、信任和期待每一個(gè)人”，以“廣泛開(kāi)展”“全面參與”“普及+提高”為教育教學(xué)行為指南，每年春學(xué)期都會(huì)開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)文化節(jié)”校本活動(dòng)課程，以一系列豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)為載體，不斷豐富數(shù)學(xué)文化的精神內(nèi)涵和外延，將數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法融入教學(xué)情境之中，創(chuàng)設(shè)典型活動(dòng)場(chǎng)景，建構(gòu)富有生命的學(xué)習(xí)情境，凸顯在溫度、高度、寬度和深度四個(gè)價(jià)值維度空間里有“和諧的歡愉，發(fā)現(xiàn)的驚喜”，從而關(guān)注學(xué)生生命快樂(lè)成長(zhǎng)，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)意蘊(yùn)，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 課程的實(shí)施框架

課程實(shí)施應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，希望他們都能在活動(dòng)中挖掘自己的內(nèi)在潛力、發(fā)現(xiàn)不一樣的自己、得到多方面的進(jìn)步、享受收獲的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)近十來(lái)年的實(shí)踐與探索，泰興師范附屬小學(xué)的“數(shù)學(xué)文化節(jié)”校本活動(dòng)課程不斷充實(shí)、豐盈與提高，從“快樂(lè)閱讀，我分享”“益智課程，我探究”“智趣游藝，我闖關(guān)”“精彩課堂，我體驗(yàn)”“星級(jí)擂臺(tái)，我挑戰(zhàn)”和“動(dòng)態(tài)秀場(chǎng)，我展示”六個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展豐富多彩、連貫持續(xù)的系列活動(dòng)，并注意到與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度融合，與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的有效滲透，與生活實(shí)踐體驗(yàn)知識(shí)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生命學(xué)境中感悟數(shù)學(xué)課程豐厚的文化底蘊(yùn)，將思考與探索、操作與實(shí)踐、分享與合作、想象與創(chuàng)造變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，激勵(lì)廣大附小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、 課程的開(kāi)發(fā)策略

（一）摒棄單一、枯燥，建構(gòu)“快樂(lè)”的生命學(xué)境

對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生而言，面對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃憷?、抽象的概念、?fù)雜的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有一定的困難。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)被局限在數(shù)學(xué)課堂和教科書(shū)之中，形式相對(duì)較為單一，內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至?xí)驗(yàn)槔щy的累積逐漸產(chǎn)生畏懼感和厭惡感。

快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該是理性的、智慧的、思維的。在歷時(shí)兩個(gè)月的“數(shù)學(xué)文化節(jié)”活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀分享，明鑒數(shù)學(xué)之史，欣賞數(shù)學(xué)之美;進(jìn)行研究創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)之趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之用。借助數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化，建構(gòu)“快樂(lè)”的生命學(xué)境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得其樂(lè)無(wú)窮、妙趣橫生，讓學(xué)生不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬、提升、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）立足兒童視角，建構(gòu)“多彩”的生命學(xué)境

1. 快樂(lè)閱讀分享

環(huán)境布置上，利用校園內(nèi)部大道、校史館、風(fēng)雨操場(chǎng)、櫥窗、展板、班級(jí)文化墻等陣地，圍繞“數(shù)學(xué)之史”“數(shù)學(xué)之美”“數(shù)學(xué)之用”“數(shù)學(xué)之趣”等主題，展示生動(dòng)的數(shù)學(xué)史實(shí)資料、鮮活的數(shù)學(xué)圖文影像、有趣的數(shù)學(xué)哲理故事，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化元素，營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)閱讀氛圍。

內(nèi)容安排上，結(jié)合泰州市“大閱讀”推進(jìn)工作和泰興市“全民閱讀”具體部署，針對(duì)學(xué)校各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特征和閱讀水平進(jìn)行“好書(shū)推薦”，活動(dòng)中分級(jí)提供“必讀書(shū)目”與“選讀書(shū)目”。低年級(jí)以數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)童話故事為主，中年級(jí)以數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)問(wèn)題、生活中的數(shù)學(xué)為主，高年級(jí)以數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)探究、解決問(wèn)題的辦法為主，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，不斷傳遞數(shù)學(xué)思想方法，有效拓寬數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)面。

形式組織上，開(kāi)展課內(nèi)教師指導(dǎo)式閱讀——教師以朗讀、講述的形式指導(dǎo)學(xué)生閱讀、幫助學(xué)生理解、培養(yǎng)閱讀興趣;學(xué)生分享式閱讀——定期召開(kāi)“數(shù)學(xué)閱讀推介會(huì)”，組織學(xué)生互相分享閱讀的內(nèi)容、閱讀的故事和閱讀的收獲。開(kāi)展課外學(xué)生自主閱讀——讓學(xué)生自主挑選喜歡的書(shū)籍，或獨(dú)立閱讀，或與家長(zhǎng)親子共讀，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，與孩子一起分享讀書(shū)的樂(lè)趣與感受，我們的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)真的可以溫情而柔軟。

評(píng)價(jià)管理上，教導(dǎo)處分管主任會(huì)同年級(jí)組長(zhǎng)，組織本年級(jí)組教師結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，一起討論、設(shè)計(jì)、確定“快樂(lè)閱讀”記錄單，并將定稿分發(fā)到班，這樣可以相對(duì)統(tǒng)一閱讀“必讀書(shū)目”的進(jìn)程。鼓勵(lì)學(xué)生用讀書(shū)摘抄、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文等記錄下閱讀、研究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。組織學(xué)生通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)、同伴互助、教師指導(dǎo)等方式創(chuàng)作“數(shù)學(xué)閱讀小報(bào)”，低年級(jí)以數(shù)學(xué)童話故事、繪本故事、數(shù)字與圖形的組合等為主，中年級(jí)以數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)名人名句、數(shù)學(xué)日記等為主，高年級(jí)以數(shù)學(xué)經(jīng)典問(wèn)題、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)小論文、對(duì)數(shù)學(xué)文化節(jié)活動(dòng)的感悟與建議為主。組織家校間、班級(jí)內(nèi)、年級(jí)內(nèi)的數(shù)學(xué)小報(bào)“循環(huán)閱讀漂流之旅”，實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)，形式有家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、老師測(cè)評(píng)、個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，達(dá)到展示閱讀成果、實(shí)現(xiàn)資源共享、促進(jìn)互幫互學(xué)的目標(biāo)。

2. 益智課程探究

各年級(jí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的益智課程：一年級(jí)開(kāi)展“快樂(lè)珠算”課程——珠心算奧秘研究，學(xué)生進(jìn)行珠心算發(fā)展探秘和珠心算技能訓(xùn)練;二年級(jí)開(kāi)展“智力拼圖”課程——拼圖奧秘探究，學(xué)生欣賞名畫(huà)名作，探尋拼圖訣竅;三年級(jí)開(kāi)展“魅力魔板”課程——七巧板奧秘探究，學(xué)生了解七巧板的數(shù)學(xué)文化歷史、構(gòu)成、基本拼法、創(chuàng)意構(gòu)圖等;四年級(jí)開(kāi)展“經(jīng)典24點(diǎn)”課程——24點(diǎn)奧秘探究，學(xué)生探究并掌握24點(diǎn)計(jì)算的基本方法、技巧等;五、六年級(jí)開(kāi)展“玩轉(zhuǎn)魔方”課程——魔方奧秘探究，了解世界魔方達(dá)人的勵(lì)志故事，學(xué)習(xí)魔方的技巧，嘗試各種階別的魔方還原等。