李 姣

(四川省成都市新都一中實驗學(xué)校 四川成都 610000)

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出掌握閱讀地圖及使用地圖的基本技能。地理新課改革也十分重視學(xué)生能力培養(yǎng)，而讀圖能力又是每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握的基本地理學(xué)習(xí)能力，同時課程標(biāo)準(zhǔn)也多次提到利用地圖解決地理問題。但從目前初中地理教學(xué)實際情況來看，學(xué)生閱讀和運用地圖的能力還比較低[1]。等值線圖是初中常見的地圖類型之一，人教版地理七年級上冊主要是各類等值線圖基礎(chǔ)知識及基本讀圖方法的學(xué)習(xí)，人教版地理七年級下冊、八年級上、下冊是對各類等值線圖進(jìn)一步的深入閱讀、分析及其綜合運用；因此七年級上冊等值線圖基礎(chǔ)知識及基本讀圖方法的學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵，它為初中后期階段等值線圖閱讀、分析和高中階段的等值線圖的進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及運用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

人教版初中地理各類等值線圖數(shù)量統(tǒng)計一覽表

一、初中生地理等值線圖學(xué)習(xí)中常見的問題

（一）學(xué)生對等值線圖學(xué)習(xí)興趣不足

剛進(jìn)初中的七年級學(xué)生以感性思維為主，抽象思維能力還有待提高。人教版地理七年級上冊第一章學(xué)習(xí)等高線地形圖的判讀，第三章學(xué)習(xí)等溫線圖及等降水量線圖的閱讀，第四章學(xué)習(xí)人口密度分布圖的閱讀。這些等值線圖是初中階段最難的地圖類型之一，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解時都感覺很難，這大大降低了學(xué)生對等值線圖學(xué)習(xí)的興趣。

（二）“地形圖的判讀”難點沒有突破

人教版地理七年級上冊等值線圖包括等高線地形圖、等溫線圖及等降水量線圖、人口密度分布圖。其中，等高線地形圖最早學(xué)習(xí)，它是學(xué)好等溫線圖和等降水量線圖及人口密度分布圖的基礎(chǔ)。因此，在“地形圖的判讀”學(xué)習(xí)中要突破難點——等高線含義，等高線地形圖繪制原理和等高線地形圖判讀方法，才利于學(xué)生在等溫線圖等其他類型等值線圖的遷移學(xué)習(xí)及運用。

（三）學(xué)生沒有掌握好閱讀等值線圖基本方法

部分學(xué)生在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)各類等值線圖時沒有掌握好基本的讀圖方法，因此在閱讀等值線圖時，普遍有畏難情緒，不知道該從什么地方入手，久而久之，不僅不會閱讀等值線圖，也會影響其他類型地圖的學(xué)習(xí)及閱讀。

二、初中生地理等值線圖學(xué)習(xí)中常見問題的對策

（一）采取多種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)等值線圖的興趣

初中生地理等值線圖學(xué)習(xí)較為抽象，對學(xué)生的空間想象能力和聯(lián)系能力有比較高的要求，但是七年級學(xué)生缺乏空間、立體的概念和一些野外經(jīng)驗等，再加之教材的呈現(xiàn)比較簡單，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)難度較大。因此，我們在教學(xué)中要立足于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知、思維及知識水平，利用多媒體進(jìn)行三維動畫演示教學(xué)，通過學(xué)生動手、繪制、觀察等活動完善學(xué)生的思維認(rèn)知，并在此過程中不斷引發(fā)認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。

1.聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)等值線

七年級學(xué)生對等值線（如等高線）沒有感性認(rèn)知，因此學(xué)生是很難深刻理解它們含義的。但學(xué)生在實際生活中都見過池塘中水面的邊緣線，當(dāng)然還可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，借助家里洗臉盆水面的邊緣線來幫助學(xué)生形象的理解等高線的含義。這樣再講解等高線的概念，把抽象的知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，既能激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生對知識理解和掌握。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人教版地理七年級上冊等值線圖的學(xué)習(xí)讓很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)難度較大，關(guān)鍵原因是由于學(xué)生沒有這方面的生活體驗，再加之等值線圖這部分內(nèi)容本身也比較抽象，它對學(xué)生的地理空間概念以及學(xué)生空間想象都有比較高的要求。因此，恰當(dāng)利用現(xiàn)代化的多媒體來輔助教學(xué)（根據(jù)教學(xué)條件利用多媒體播放圖片、音頻、視頻等）能夠創(chuàng)設(shè)比較真實的問題情境，并且可以將抽象的內(nèi)容形象化和直觀化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，勾起學(xué)生的好奇心，同時讓學(xué)生的注意力能夠迅速集中。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和研究活動，開展觀察、實踐活動，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”；在等值線圖（如等高線地形圖）學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生玩小游戲（指掌山河）或制作簡易的等高線地形圖模型，畫等高線，并借助模型和自繪等高線地形圖進(jìn)行觀察和探究活動[2]。

（二）聯(lián)系學(xué)生實際突破“地形圖判讀”難點

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺得等高線圖較抽象，并且認(rèn)為在同一幅等高線圖上不同的等高線之間是毫無關(guān)聯(lián)的，不能夠說出相鄰兩條等高線之間的海拔變化關(guān)系。這個問題雖然細(xì)微，但卻影響學(xué)習(xí)效果[5]。因此，在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)等高線地形圖時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的兩條等高線之間，地形的高度是在逐漸變化的，隨著海拔數(shù)值由小變大，地勢是逐漸增高，反之隨著海拔數(shù)值由大變小地勢逐漸降低。由此，可以利用知識遷移，學(xué)生就能在等溫線模式圖說出溫度變化，用相同的道理可解讀其他類型等值線圖的類似問題。

1.理解等高線地形圖繪制原理

學(xué)習(xí)等高線地形圖，首先應(yīng)該讓學(xué)生思考“如何在平面的地圖上準(zhǔn)確表達(dá)真實地球表面上高低起伏的地表特征”，并且學(xué)生只有真正的理解了等高線地形圖的繪制原理及其特點之后，對等高線地形圖的閱讀才能達(dá)到事半功倍的效果[3]。由于等高線地形圖繪制原理較為抽象，所以在課堂上要既要讓學(xué)生看動畫演示、看地圖，在此基礎(chǔ)上，還可引導(dǎo)學(xué)生在課后動手繪制，這樣才能真正的深刻理解等高線地形圖的繪制原理及其特點。

2.掌握等高線地形圖上山谷、山脊的判斷方法

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程目標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出在等高線地形圖上，能識別地形部位山峰、山脊以及、山谷。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，山峰、陡崖地形部位學(xué)生較容易識別和掌握；但山脊和山谷這兩種地形部位由于等高線形態(tài)相似，學(xué)生很容易混淆，因此覺得判讀難度較大。筆者在教學(xué)實踐中首先讓學(xué)生觀察各山體部位景觀圖片，了解山谷和山脊特點，然后再講解兩種判讀山谷與山脊地形部位的方法，讓學(xué)生知其然，同時知其所以然。

（1）教材中缺少等高線地形圖中各山體部位景觀圖片

由于教材中缺少等高線地形圖中各山體部位景觀圖片，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)地形圖判讀前，教師可運用多媒體手段播放圖片、動畫或山體模型給學(xué)生展示各地形部位的特點，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。通過圖片或者山體模型等學(xué)生可直觀地發(fā)現(xiàn)：山谷兩側(cè)高，中間低；山脊兩側(cè)低，中間高。學(xué)生了解這一特點后，再通過“口訣法”及“切線法”歸納山谷及山脊的特點，從而突破難點。

（2）板圖+講解——山谷、山脊的“切線法”判讀

學(xué)生通過對山谷和山脊景觀圖特點的觀察，了解到“兩側(cè)高中間低的山谷特點”以及“兩側(cè)低中間高的山脊特點”這一特征后，再通過切線法對等高線最彎曲處的切點海拔和相應(yīng)位置的兩側(cè)海拔對比就可以準(zhǔn)確判斷山谷和山脊這兩種地形部位。

（3）口訣法——凸高為谷，凸低為脊

學(xué)生在學(xué)習(xí)了切線法判讀山谷和山脊這兩個相似的地形部位后，教師再來讓學(xué)生觀察上圖中等高線的彎曲方向和海拔高低變化之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出山谷與山脊等高線形態(tài)特點：等高線的彎曲方向往海拔高的地方凸出是山谷地形部位，反之，等高線的彎曲方向往海拔低的地方凸出是山脊地形部位。

（三）教給學(xué)生閱讀等值線圖的基本方法

地圖的學(xué)習(xí)和運用是初中地理學(xué)習(xí)的一個核心部分，它是鞏固和掌握地理知識的關(guān)鍵。但從目前的初中地理教學(xué)實際來看，學(xué)生的地圖讀圖能力仍然還比較低。其中一個關(guān)鍵原因是不太注重讀圖方法的總結(jié)和歸納。等值線圖與其他地圖相比更加抽象，因此除掌握一般地圖的讀圖方法、步驟外，還要歸納和總結(jié)各類等值線圖的基本讀圖步驟和方法。

在教學(xué)中要教給學(xué)生基本的步驟：1.讀地圖名，2.定地圖方向，3.看比例尺，4.看圖例、注記，5.依據(jù)目的瀏覽和分析地圖，并在課堂教學(xué)、課后作業(yè)和生活中反復(fù)練習(xí)，不斷重復(fù)和強(qiáng)化讀圖方法。

三、結(jié)束語

針對初中生在等值線圖學(xué)習(xí)中的常見問題，廣大地理教師要善于在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋找相應(yīng)對策，并不斷進(jìn)行改進(jìn)和提升，突破等值線圖閱讀這一讀圖難點，提高學(xué)生等值線圖讀圖能力，為學(xué)生今后等值線圖的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及運用奠定基礎(chǔ)。