陳柯宇

重慶三峽學(xué)院

一、理論概述

現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂的結(jié)合，是指“在先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，使小學(xué)英語教學(xué)中的各個(gè)要素、環(huán)節(jié)等客觀因素能夠通過信息技術(shù)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，經(jīng)過融合與整理能夠促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整理，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而對小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行深化和整理，提升教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?！盵1]

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用的必要性

1.創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)內(nèi)容還未開始時(shí)，英語教師在課堂上對學(xué)生所做出的啟發(fā)性講話，它是一堂課的開端，直接影響了一堂英語課教學(xué)效果的好壞。現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入，既讓學(xué)生明了本堂英語課的重難點(diǎn)，又誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.把控小學(xué)英語教學(xué)過程，保持學(xué)生注意力。小學(xué)英語教學(xué)過程是由教與學(xué)共同構(gòu)成的，師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及其時(shí)間流程。小學(xué)生的注意力往往比較容易分散，注意力不是單一的大腦過程。注意力是指人的心理活動(dòng)對某種事物的指向和集中的能力。教師如果把控好了整個(gè)英語教學(xué)過程，就能讓學(xué)生保持精力的高度集中。

3.輔助小學(xué)英語課堂小結(jié)，加深學(xué)生記憶點(diǎn)。Engle提出的“控制性注意觀”認(rèn)為，工作記憶容量本質(zhì)上并不是儲存和記憶的問題，它代表的是一般性的、不依賴于特定領(lǐng)域，用于執(zhí)行控制性加工或在面對干擾（分心刺激）時(shí)維持注意的能力。在認(rèn)知活動(dòng)中，個(gè)體需要記住有用信息，需要控制注意維持有效的認(rèn)知活動(dòng)，所以工作記憶容量具有重要作用。小學(xué)生的記憶容易受到干擾，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語課堂小結(jié)可以推動(dòng)一堂課在良好的教學(xué)氛圍中結(jié)束。

三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)管理中的運(yùn)用現(xiàn)狀——以五年級示范課Message with Wings為例

1.現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入中的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度低。以示范課為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用平板電腦作為教師和學(xué)生的溝通媒介，僅是發(fā)送通知上課的訊息，目的不夠明確，沒有很好的結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用層次不分明。整節(jié)示范課的教學(xué)過程中，現(xiàn)代化信息技術(shù)幾乎貫穿整個(gè)英語教學(xué)過程，但各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有很好的銜接，整個(gè)教學(xué)過程沒有層次感。

3.現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂小結(jié)中運(yùn)用不夠深入。以示范課為例，老師在進(jìn)行英語課堂小結(jié)時(shí)，僅是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，沒有起到總結(jié)、提煉以及升華的作用。

四、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)管理中的提升策略——以五年級示范課Message with Wings為例

1.緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)主題性。針對現(xiàn)代化信息技術(shù)在英語教學(xué)導(dǎo)入中的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度低的問題，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容作出修改。以示范課為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師給同學(xué)們發(fā)送信息的原本內(nèi)容只是上課通知，那么可以將內(nèi)容改為與本堂課有關(guān)的音頻或者視頻，甚至是本堂課將要學(xué)習(xí)的幾個(gè)陌生的單詞，就能吸引學(xué)生的注意力。

2.分清主次，增強(qiáng)教學(xué)邏輯性。針對現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用層次不分明的問題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，分清主次，安排好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，形成一套優(yōu)質(zhì)的教學(xué)邏輯。以示范課為例，教師在示范課上為同學(xué)介紹了電報(bào)，信鴿，馬兒等早些年用來傳遞信息的方式，但是這個(gè)時(shí)代的學(xué)生們對于電報(bào)，信鴿等事物還比較陌生，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)囟嗷ㄐr(shí)間對這些事物做介紹。利用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，更容易加深學(xué)生們對于陌生事物的印象。在介紹信鴿時(shí)，教師也可以將信鴿送信這一動(dòng)作制作成一個(gè)小動(dòng)畫，或是播放一則信鴿送信的小故事，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生們在自主觀看動(dòng)畫時(shí)了解到這個(gè)送信的過程。

3.深入挖掘，體現(xiàn)內(nèi)容價(jià)值性。針對現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂小結(jié)中運(yùn)用不夠深入的問題，教師應(yīng)該深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，升華主旨。以示范課為例，教師可以播放一個(gè)與信息傳遞方式的發(fā)展有關(guān)的視頻，這個(gè)視頻必須是與整個(gè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且傳遞正確價(jià)值觀的。通過觀看視頻來讓同學(xué)們體會到信息傳遞方式發(fā)展到今天的不容易，這在一定程度上讓英語和道德與法治這一學(xué)科進(jìn)行了結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科融合、課程融合的理念，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)之一——對小學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。