李小明

江西省贛州市寧都縣釣峰中小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該跟隨教學(xué)改革政策進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，以全體學(xué)生為單位進(jìn)行教學(xué)方案的選擇，以個(gè)體學(xué)生能力的提高為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中提高教學(xué)有效性教師應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效果的影響，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的影響下主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與汲取。

一、改進(jìn)教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中想要提升教學(xué)效果教師應(yīng)該首先讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。[1]傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只能是被動的學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的講解讀知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。在當(dāng)下教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握知識的同時(shí)掌握良好的學(xué)習(xí)方式。

比如在《角的度量》教學(xué)之中，教師就可以結(jié)合相對生活化的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以在教學(xué)當(dāng)中首先可以讓學(xué)生思考什么是角，比如桌子角、墻角等。在學(xué)生理解了之后教師可以讓學(xué)生思考生活中有哪些常見的角，在思考之后教師可以通過生活中切西瓜的方式進(jìn)行教學(xué)，比如半個(gè)西瓜將其從中間一分為二，那么就從一個(gè)360°的周角轉(zhuǎn)變?yōu)榱藘蓚€(gè)180°的平角，再將180°的平角平均切開就成為了兩個(gè)90°的直角。90°的直角再次平分就變?yōu)榱藘蓚€(gè)45°的銳角。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合生活中的知識對角的概念進(jìn)行理解，學(xué)生通過這種方式所獲得的數(shù)學(xué)知識更加扎實(shí)且不容易遺忘，在課堂中能夠得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到學(xué)習(xí)效果的全面提高。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師應(yīng)該通過教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入趣味教學(xué)活動就能夠讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣，在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。在游戲中教師應(yīng)該通過合理的方式讓學(xué)生掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高與發(fā)展。

比如在《100 以內(nèi)的加減法（二）》的教學(xué)中，教師就可以展開趣味游戲，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中掌握相關(guān)的計(jì)算知識。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生抽簽的方式?jīng)Q定每個(gè)人所代表的數(shù)字，然后由教師隨機(jī)報(bào)出算式，在學(xué)生計(jì)算之后開始尋找同伴，讓自己和同伴身上的數(shù)字剛好組合成正確的答案。在游戲當(dāng)中學(xué)生需要進(jìn)行深入的交流，在溝通之中共同掌握相關(guān)的計(jì)算知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的印象，讓學(xué)生深入地掌握相關(guān)知識并獲得學(xué)習(xí)興趣的提高。在活動當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的計(jì)算和驗(yàn)證，在確定游戲結(jié)果時(shí)也需要所有組成答案的成員進(jìn)行共同的驗(yàn)證。這種方式能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，在學(xué)習(xí)的過程中也更加主動和積極，學(xué)習(xí)效果也得到了全面的提高。

三、合理設(shè)計(jì)評價(jià)，構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師的評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。在教學(xué)當(dāng)中教師也應(yīng)該重視教師評價(jià)對學(xué)生的影響，通過科學(xué)合理的評價(jià)體系讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的期待性，通過教師的評價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，跟隨教師的引導(dǎo)找到正確的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生能力的提升與發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如在《長方體和正方體》的教學(xué)中，教師就應(yīng)該將課堂從知識學(xué)習(xí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的課堂，然后通過評價(jià)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)自信。首先教師應(yīng)該讓學(xué)生通過剪紙的方式裁出長方體或正方體的6 個(gè)面，并按照畫好的線進(jìn)行對折與裁剪。在裁剪的結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生將剪出的紙片進(jìn)行組裝，在組裝好之后讓學(xué)生通過實(shí)體模型進(jìn)行觀察。在觀察中，學(xué)生能夠更加具體地對長方體與正方體的外在特征進(jìn)行觀察。隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)觀察將知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，比如長方體有幾個(gè)面、正方體有幾個(gè)面、他們的面有什么不同和相同。在觀察結(jié)束之后學(xué)生對面、長、寬、棱、體積等等都能夠產(chǎn)生一定的印象，之后的教學(xué)中教師的教學(xué)更加簡單，學(xué)生地理解也更加深入。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分注意通過鼓勵式的評價(jià)保證學(xué)生在課堂上的參與感，讓學(xué)生在積極的參與中掌握相關(guān)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)之下更加積極的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中對教學(xué)方式進(jìn)行靈活的選用，讓學(xué)生在課堂上能夠跟隨教師的教學(xué)方式進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。靈活的教學(xué)方式運(yùn)用能夠?qū)虒W(xué)效果起到良好的提升作用，讓多元化的課堂提高學(xué)生的綜合能力，帶動小學(xué)數(shù)學(xué)家小學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。