王軍軍

江西省徳興銅礦中學(xué)

教師在帶領(lǐng)初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以先應(yīng)用微課為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課資源完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣可以培養(yǎng)并提升學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和能力。接著，教師可以應(yīng)用微課資源對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，可以突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。之后，教師可以應(yīng)用微課為學(xué)生布置課后鞏固任務(wù)，并讓學(xué)生根據(jù)微課資源對(duì)所教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣能夠達(dá)到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，從而能夠提升初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、應(yīng)用微課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，并將預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成微課資源，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此可以提升學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)可以培養(yǎng)并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[1]

例如；教師在教學(xué)“It there apost office near here?”前，可以先尋找與課文短語(yǔ)和句型相關(guān)的微課資源。當(dāng)沒有找到相應(yīng)的微課資源時(shí)，教師可以自己制作微課資源。教師可以打開微課，并查看本課的重點(diǎn)短語(yǔ)：post office郵局，police station警察局，pay phone付費(fèi)電話，across from在...對(duì)面等等，同時(shí)可以根據(jù)短語(yǔ)制作視頻。接著，教師可以根據(jù)本課的重點(diǎn)句型制作情境視頻：警察看到Tom在街頭左顧右盼，上前詢問：“How can I help you？”,Tom說：“Oh,yes.I'm new to town.Is there a post office around here?”，警察說：“The post office is between the library and the zoo.”。在制作好課前預(yù)習(xí)的微課資源后，教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并將制作的微課資源發(fā)送給學(xué)生。教師這樣應(yīng)用微課開展教學(xué)，可以提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、應(yīng)用微課，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

教師需要根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)尋找微課資源，或在微課中設(shè)計(jì)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)資源。[2]同時(shí)將重難點(diǎn)知識(shí)的微課資源帶入教學(xué)中，這樣可以達(dá)到針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并突破教學(xué)的重難點(diǎn)的目的，從而能夠達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的目的。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“How often do you exercise?”時(shí)，可以先播放微課視頻：Tom問Mary：“How do you usually do on weekends?”,Mary回答：“I often go to the movies.”，Tom接著問：“I often go to play tennis.Do you like playing tennis?How often do you play tennis?”，Mary回 答：“I don't like playing tennis.I hardly ever play tennis.”……。在播放微課視頻后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生模仿微課視頻進(jìn)行對(duì)話。教師以此教學(xué)，可以突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并提升教學(xué)的效率。

三、應(yīng)用微課，幫助學(xué)生課后鞏固

在教學(xué)后，教師需要尋找與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的微課視頻，并為學(xué)生布置觀看微課視頻的課后任務(wù)，以此能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和印象，并達(dá)到幫助學(xué)生課后鞏固的目的，從而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，并提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如：教師在教學(xué)“It you go to the party,you'll have a great time!”后，可以先向?qū)W生發(fā)送所制作的微課視頻：Tom對(duì)Lily說：“We'll have an outdoor party tomorrow.Would you like to come to the party?If you don't join the party,you will be sorry.”,Lily回答說：“Yes, of course I will.”。在播放微課視頻后，教師可以給學(xué)生布置課后任務(wù)：根據(jù)本課所學(xué)的知識(shí)和所觀看的視頻設(shè)計(jì)對(duì)話情境。最后，教師可以將微課視頻發(fā)送給學(xué)生。教師這樣教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

在初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用微課是非常有效的，其既能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又能提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，并發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。