邵 贊

河南科技學(xué)院生命科技學(xué)院

隨著相關(guān)政策的不斷下達(dá)，各大高校紛紛增進(jìn)了對農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視，畢竟培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)人才一方面可以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新鮮血液，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來創(chuàng)新和提升，一方面則能有效拓寬當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)渠道，緩解人才就業(yè)分布不均的問題。[1]當(dāng)前的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，急需創(chuàng)新型復(fù)合人才，如何建立這一需求的人才培養(yǎng)體系是各大高校的當(dāng)務(wù)之急。

一、高校加強(qiáng)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的時代背景

2018 年9 月黨中央國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022 年）》，戰(zhàn)略直指農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提出要讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，令農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，使農(nóng)村成為人們安居樂業(yè)的美麗家園。[2]這一發(fā)展戰(zhàn)略的提出讓高校農(nóng)業(yè)科學(xué)成了醫(yī)學(xué)專業(yè)與人工智能專業(yè)之外關(guān)注度最高的一大專業(yè)，多所非農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的重點(diǎn)高校也將發(fā)展瞄準(zhǔn)了特色農(nóng)學(xué)專業(yè)的打造上，農(nóng)學(xué)研究學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展一時“風(fēng)頭無兩”，包括中國科學(xué)院大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、北京大學(xué)和鄭州大學(xué)等眾多學(xué)校都對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)制定了相應(yīng)的計(jì)劃。按照這一發(fā)展趨勢，高校農(nóng)學(xué)專業(yè)競爭壓力必然會有所提升，除了在如何爭取優(yōu)秀生源方面做出綜合的努力外，各高校還需要在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面做出成績、做出特色，以真正奠定農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)在全國范圍內(nèi)的地位，并為我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展源源不斷輸送人才。

二、增進(jìn)農(nóng)業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建路徑

1.以人為本，全面打造教學(xué)環(huán)境。

以往的農(nóng)業(yè)教育中，教學(xué)偏重理論灌輸，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際實(shí)踐結(jié)合不緊密，在相關(guān)研究教學(xué)中存在重論文、輕應(yīng)用轉(zhuǎn)化，重研究、輕落實(shí)，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)象，導(dǎo)致各項(xiàng)研究成果雖然多，但基本停留在低水平的重復(fù)上，無法充分轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)成果。對此高校應(yīng)當(dāng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，對學(xué)校的陳舊設(shè)備進(jìn)行淘汰，引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中需要用到的新設(shè)備，建設(shè)實(shí)踐園地，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐場景中得到充分的鍛煉。除此之外，高校還應(yīng)注意對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍的營造，通過建立科技論壇、學(xué)術(shù)研討協(xié)會等讓學(xué)術(shù)研究在討論中碰撞出火花，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，并樹立他們求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取的精神，從而避免那些不良學(xué)術(shù)氛圍的滋生。農(nóng)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該在開放的交流環(huán)境中促進(jìn)彼此的提升，而不是在封閉的學(xué)術(shù)氛圍中“閉門造車”，應(yīng)當(dāng)賦予他們更加人性化的土壤，堅(jiān)持以人為本原則，使他們在良好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境中奠定創(chuàng)新的思想。

2.科學(xué)育人，綜合引入教學(xué)資源。

農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個十分重視實(shí)踐的學(xué)科，不僅學(xué)生需要在實(shí)踐中獲得真知，教師隊(duì)伍也要在現(xiàn)有構(gòu)成基礎(chǔ)上充分挖掘其他擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資源，如具備較強(qiáng)實(shí)踐技術(shù)的農(nóng)民、從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)新工作的各個創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的技術(shù)人員等，并以此充實(shí)教學(xué)素材，為學(xué)生提供全方位的提升。對此，各高?？勺プ⌒Ｆ蠛献鞯臋C(jī)會，深化教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流，以謀求先進(jìn)農(nóng)業(yè)知識、技術(shù)的引入，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)開展的先進(jìn)性。除此之外，高校還可定期展開到當(dāng)?shù)剞r(nóng)學(xué)院、農(nóng)村合作社等的學(xué)習(xí)交流活動，將學(xué)生的實(shí)習(xí)活動與合作社的人才引入緊密結(jié)合在一起，通過合作社等機(jī)構(gòu)對學(xué)生操作能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生在農(nóng)業(yè)實(shí)踐上的各個方面得到充分的鍛煉，從而為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出鋪墊。當(dāng)然這種交流不限于地域的差異，事實(shí)上跨省份、跨市的交流合作都能為高校的教學(xué)資源帶來不同程度的補(bǔ)充，使學(xué)生能夠在理論課堂教學(xué)之外收獲到豐富的體驗(yàn)。

3.聚焦創(chuàng)新，建設(shè)項(xiàng)目孵化平臺。

除了必要的環(huán)境構(gòu)建和教學(xué)資源的拓展外，高校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還在于創(chuàng)新實(shí)踐平臺的構(gòu)建。以往的教學(xué)中，高校缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所有實(shí)踐基本留到實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中去，然而學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中很難激發(fā)出創(chuàng)新思想，若要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力只能依靠實(shí)際的操作演練。對此，高?？梢月?lián)合相關(guān)研究單位（農(nóng)業(yè)研究院）、企業(yè)共同建立創(chuàng)新實(shí)踐平臺或創(chuàng)新項(xiàng)目孵化園，通過與相關(guān)單位達(dá)成互利協(xié)議（人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)術(shù)成果交流計(jì)劃），使學(xué)生得以在創(chuàng)新實(shí)踐條件具備的情況下展開相關(guān)嘗試。而學(xué)校也可憑借定期展開的創(chuàng)新研討活動吸引更多的學(xué)生參與到其中來，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新研究積極性。如此學(xué)生不但能夠獲得相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目資金、設(shè)備的支持，還能收獲創(chuàng)新的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展之路能夠向前邁一大步。同時，合作的單位也能因此收獲創(chuàng)新人才及一些創(chuàng)新成果，這對于其后備力量的充實(shí)和創(chuàng)新項(xiàng)目的推行大有裨益。

此前的農(nóng)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)對學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)興等方面的鍛煉缺乏相應(yīng)的重視，這將會為對接我國發(fā)展農(nóng)業(yè)的戰(zhàn)略帶去阻礙。對于此類問題，各大高校應(yīng)當(dāng)牢牢抓住時代機(jī)遇，發(fā)展注重創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)體系，從教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)、教學(xué)資源的多方調(diào)動和創(chuàng)新平臺的構(gòu)建角度完善教學(xué)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維與能力的農(nóng)業(yè)人才，以提升自身的教育優(yōu)勢，進(jìn)一步促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。