劉俊義

河北省固安縣彭村中心校

相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)是新課程改革后的新型學(xué)習(xí)手段，也是學(xué)生必須具備一項學(xué)習(xí)素質(zhì)，以此來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要依據(jù)學(xué)生自身的基本情況，來酌情的挖掘?qū)W生潛力并關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，只因自主學(xué)習(xí)能力的具備與否，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和今后發(fā)展，在擺脫對教師的強烈依賴方面，也有較多助益，為此，需要語文教師高度重視并認真完成相關(guān)培養(yǎng)任務(wù)，便可讓學(xué)生的未來發(fā)展充滿希望。

一、語文課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們在步入社會時面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，因此，為了適應(yīng)時代飛速發(fā)展的趨勢，僅僅依靠在學(xué)校所學(xué)習(xí)知識是遠遠不夠的，更加重要的是自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是人類在新時期生存必須具備的基礎(chǔ)技能，由此可見，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力相較于吸收知識更加重要。

1.是學(xué)生個體發(fā)展的需要。學(xué)生處于個性養(yǎng)成、思維形成的關(guān)鍵期，有著極強的塑造性，教育教學(xué)的目標(biāo)是促使學(xué)生可以全面發(fā)展，自主學(xué)習(xí)便是教育教學(xué)目標(biāo)中的一項，一旦協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，便可在教師無暇顧及的時候?qū)W習(xí)知識、掌握知識，這是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)中需要具備的一項能力，更是走出校園所需要具備的一項能力，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率和今后的發(fā)展，若自主學(xué)習(xí)能力稍弱和得不到足夠多的重視，勢必會造成諸多影響。

2.提升語文課堂學(xué)習(xí)效率。提升學(xué)習(xí)效率既是課堂教學(xué)的需要，也是新課程改革的關(guān)鍵。教學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)，不是學(xué)生各行其事，而是指學(xué)生在不盲目追隨教師思維的情況下，自己主動參與，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，不過分的依賴教師，使學(xué)生真正認識到自己是學(xué)習(xí)的主體，有效的提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于課堂教學(xué)時間是有限的，因此針對語文教材中豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以進行課前預(yù)習(xí)，這樣可以提升語文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，作者的寫作背景以及文章的深層次含義，同時在預(yù)習(xí)的過程中找出文章的難點，在課堂上重點學(xué)習(xí)記憶。例如：在學(xué)習(xí)語文課文時，教師可放手讓學(xué)生自己閱讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確目的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，同時借助查閱資料了解作者以及該文章的寫作背景，摸索出作者想要傳遞的感情，加以啟迪和引導(dǎo)，勢必會讓學(xué)生逐漸掌握自學(xué)技巧，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便可得到穩(wěn)步提升。

2.加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動。應(yīng)試教育背景下，教師于傳統(tǒng)課堂中，往往占據(jù)主導(dǎo)地位，且通常采用灌輸式教學(xué)法展開教學(xué)，學(xué)生做的只有被動接受，且學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不被關(guān)注和重視。很顯然，這些都需要在教育發(fā)展新時期加以改變，學(xué)生課堂主體地位需要被尊重，也需要更多的去體現(xiàn)，更要在此基礎(chǔ)上，促成教師與學(xué)生的平等交流、和諧交流，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，有效的師生交流可以加強學(xué)生的課堂參與性。例如，在進行語文課文教學(xué)時，教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生介紹文章作者，不僅加強了師生之間的互動，還有效的督促了學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在講解課文內(nèi)容時，教師可以采用小組探究討論的教學(xué)模式，將學(xué)生分成小組進行自主探討，豐富課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.組織豐富多樣的課堂教學(xué)活動。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式過于呆板，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法更好的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以在語文課堂上組織豐富的教學(xué)活動，但是鑒于課堂教學(xué)時間有限，這就需要激勵學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)，以便更好的參加課堂教學(xué)活動。例如，教師選擇讓學(xué)生成為自己課堂的老師，選擇一篇故事性的文章，讓學(xué)生以小組的形式進行備課，并且在課堂上展現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的興趣，這種教學(xué)方法需要學(xué)生了解多方面的知識，做到角色互換的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生形成逆向?qū)W習(xí)思維并加深對知識的掌控，借助這個契機鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力再好不過。教師需要做的就是肯定學(xué)生的表現(xiàn)、鼓勵學(xué)生大膽表達，便可助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有無限發(fā)展可能。

4.針對性設(shè)計探究實踐性課后作業(yè)。作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的有效途徑，且作業(yè)的價值在當(dāng)下看來并非那么簡單，已經(jīng)被越來越多的教師關(guān)注和重視，借助作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯然是可行的，只是作業(yè)需要精心準(zhǔn)備和設(shè)計，突出作業(yè)中的探究性特質(zhì)，有助于學(xué)生更深入的思考、分析、探索，該過程，便可有效的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解完一篇課文時，可以讓學(xué)生將文章主旨與生活實際相聯(lián)系，寫下自己的感悟，實現(xiàn)課后作業(yè)中的自主學(xué)習(xí)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鍛煉。

三、結(jié)束語

教育發(fā)展新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已然非常迫切，語文課堂就是一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的較好途徑，需要語文教師號重點挖掘語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各種條件、資源，切實有效的加以采用，更要做到大膽放手，方可讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有效、提升的快速，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。