馬 茜
鄭州師范學(xué)院
帶歌詞視唱這一識(shí)譜技能,是需要進(jìn)行專門訓(xùn)練的。學(xué)生接受訓(xùn)練后,能夠更好地將歌詞與音高、樂譜節(jié)奏更好地相輔相成。本質(zhì)上來(lái)講,帶歌詞視唱教學(xué)是在同時(shí)領(lǐng)悟兩方面學(xué)習(xí)的過程。那么如何在教學(xué)中進(jìn)行開展,便成了教師需要思考和關(guān)注的事情。
視唱作為視唱練耳教學(xué)的三大環(huán)節(jié)之一,是教學(xué)過程中極其重要的部分,由于這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是積累聽覺的主要要手段,也是最貼近于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的方式,且具有多樣化的音樂表現(xiàn)形式,因此,視唱環(huán)節(jié)的教學(xué)研究至關(guān)重要。[1]高校在聲樂教學(xué)中進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練,有利于提升學(xué)生的辨音能力和讀譜能力,從而幫助其準(zhǔn)確判斷音節(jié)高低以及節(jié)奏快慢,同時(shí)助力音樂知識(shí)的感知與記憶形成。音樂是一種情感表達(dá)方式,是試聽藝術(shù),其通過節(jié)奏的快慢以及音調(diào)的高低可表現(xiàn)出不同的感情色彩,并引發(fā)聽者的共鳴。聲樂演唱者在進(jìn)行聲樂表演過程中要注意結(jié)合音樂本身的藝術(shù)特色,從而給現(xiàn)場(chǎng)觀眾以美的享受。若想達(dá)到這一表達(dá)效果,演唱者需進(jìn)行試聽練耳訓(xùn)練,養(yǎng)成良好發(fā)聲習(xí)慣,提升音樂表現(xiàn)力。[2]優(yōu)秀視唱能力的培養(yǎng)會(huì)為帶歌詞視唱打下良好的根基,將視唱基礎(chǔ)打好,會(huì)極大程度上提升學(xué)生對(duì)音樂的感覺、聽覺及表達(dá)上的能力,有效地提高帶歌詞視唱水平;反之,帶歌詞視唱教學(xué)又會(huì)反過來(lái)提升學(xué)生的視唱能力,兩者相輔相成,互相帶動(dòng)和進(jìn)步。在帶歌詞視唱的教學(xué)中,學(xué)生會(huì)不斷地接觸到嶄新的歌曲,從淺入深,從易到難;學(xué)生也會(huì)從生澀的狀態(tài)達(dá)到一個(gè)熟練的程度,視唱能力會(huì)得到明顯的提升。
1.節(jié)奏基本訓(xùn)練。節(jié)奏基本訓(xùn)練指的是在一定的時(shí)間段內(nèi),保持好節(jié)拍感的同時(shí),合理地運(yùn)動(dòng)音值。所以節(jié)奏基本訓(xùn)練可以分為速度感的訓(xùn)練,節(jié)拍感的訓(xùn)練以及對(duì)音值組合掌握方面的訓(xùn)練。首先,速度感可以說(shuō)是讓節(jié)奏感走向正確方向的基礎(chǔ),也是另兩種訓(xùn)練的重要前提保障,有些學(xué)生在演唱過程中一旦出現(xiàn)了在速度上忽快忽慢不穩(wěn)定的狀況,便是其節(jié)奏感出現(xiàn)了問題;其根本原因往往出現(xiàn)在以下方面:節(jié)拍的掌握上出現(xiàn)了問題、不懂得辨認(rèn)速度標(biāo)記或者對(duì)節(jié)奏型不熟悉;其中對(duì)速度標(biāo)記掌握上,需要管控學(xué)生,認(rèn)真記住書本上的知識(shí),而速度感上的訓(xùn)練需要與節(jié)奏感、節(jié)拍訓(xùn)練保持一致 ;對(duì)這兩者能否熟練掌握,直接影響著學(xué)生對(duì)速度感的掌握情況。其次,節(jié)拍可以說(shuō)是讓節(jié)奏產(chǎn)生的基礎(chǔ),在長(zhǎng)度固定的一段時(shí)間里,由強(qiáng)拍以及弱拍進(jìn)行的規(guī)律性重復(fù);成語(yǔ)一板一眼中的板眼二字便指的是節(jié)拍,而在節(jié)拍中以一定規(guī)律組合起音符,就被稱為節(jié)奏,所以節(jié)奏基本訓(xùn)練,要在節(jié)拍中完成,采用拍號(hào)訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的節(jié)拍感,在視唱中,可以采取打拍子的方式,輔助學(xué)生描述節(jié)奏,保持穩(wěn)定。最后,音符是音樂中最小的單位,但是卻是很關(guān)鍵的一環(huán),音符與音符結(jié)合,成為節(jié)奏;再與節(jié)拍結(jié)合;成為小節(jié);小節(jié)與小節(jié)再結(jié)合,才最終形成歌曲。所以想要熟練掌握一首歌曲,離不開對(duì)每個(gè)音符的熟練掌握。而影響到學(xué)生節(jié)奏感的音符,有休止符、長(zhǎng)音符和連音線;從小節(jié)上看又有弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。
2.歌詞朗誦訓(xùn)練。歌詞朗誦訓(xùn)練主要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)感。聲樂專業(yè)的學(xué)生相比于器樂專業(yè),對(duì)于音樂作品上需要多掌握的知識(shí)便是詮釋音樂時(shí)的樂感與語(yǔ)感,其中語(yǔ)感指的便是語(yǔ)言能力,在歌詞朗誦訓(xùn)練中,需要培養(yǎng)的就是學(xué)生在一定語(yǔ)感下所具備的樂感。在器樂演奏中,演奏者需要對(duì)作品的音色和技巧上進(jìn)行熟練掌握,產(chǎn)生樂感。而聲樂演奏中除了在詮釋音樂時(shí)需要具備這些技術(shù)上的樂感的同時(shí),對(duì)歌詞內(nèi)容從語(yǔ)感上的掌握,也非常關(guān)鍵。樂感與語(yǔ)感的同步進(jìn)行,便是歌詞朗誦訓(xùn)練的主要目的。除此之外,朗誦本身與歌唱也有許多共通之處,包括但不限于在呼吸上、發(fā)生位置上以及共鳴位置上的生理運(yùn)用。所以朗誦本身對(duì)于聲樂的發(fā)聲狀態(tài)也起到了一定量的訓(xùn)練作用。同時(shí)對(duì)于演唱上的歌詞讀音問題,朗誦訓(xùn)練可以很好地幫助解決。熟練掌握漢語(yǔ)言中的聲韻母、字頭腹尾的正確發(fā)音對(duì)于聲樂中尤其是美聲唱法上有很大的幫助,因?yàn)槊缆暢ㄅc漢字發(fā)音在發(fā)音重音上,存在一定程度上的異同,所以想要在美聲唱法中完美地完成一首漢語(yǔ)歌曲,歌詞朗誦訓(xùn)練可以起到很大的幫助。歌詞朗誦訓(xùn)練的開展可以分為幾種,在基本的正音正字上,咬字和吐字需要通過訓(xùn)練做到清晰利落,另外,要訓(xùn)練與樂感并進(jìn)的語(yǔ)感。
3.看譜唱詞訓(xùn)練??醋V唱詞訓(xùn)練作為帶歌詞視唱的重心,要結(jié)合前兩種訓(xùn)練方式的同時(shí),從宏觀的角度上去對(duì)待作品,考慮作品本身的一體性與連貫性。節(jié)奏方面,在剛剛開始試唱時(shí),可以先依照節(jié)奏基本訓(xùn)練的方式,用手打拍子穩(wěn)定好節(jié)奏的同時(shí)先慢慢開始演唱。唱詞方面,歌詞朗誦訓(xùn)練也提供了對(duì)歌詞語(yǔ)言把握的基礎(chǔ),在將兩方面訓(xùn)練結(jié)合好的同時(shí),以能夠完整表演、能夠節(jié)奏準(zhǔn)確以及能夠完成歌詞表達(dá)的前提上,還要注意以下方面的要求:歌詞讀音準(zhǔn)確;節(jié)奏歌詞結(jié)合統(tǒng)一;音色與歌詞相協(xié)調(diào);以及利用好表情術(shù)語(yǔ)。
帶歌詞的視唱教學(xué),主要培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的綜合能力,學(xué)生不僅可以得到節(jié)奏上的訓(xùn)練,也從對(duì)歌詞讀音和歌詞表達(dá)詮釋上會(huì)有新的體悟,看譜唱詞教學(xué)作為強(qiáng)調(diào)音樂綜合素質(zhì)的初步課程,其專項(xiàng)訓(xùn)練在聲樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)中起到了很重要的作用。