羅團(tuán)讓
河北省饒陽(yáng)縣第二中學(xué)
寫作能力是一位學(xué)生語(yǔ)文基本功的重要體現(xiàn),根據(jù)不同學(xué)生的寫作水平,就能夠衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的整體素養(yǎng)以及其綜合素質(zhì)。同時(shí)在寫作過(guò)程中,不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維水平,也能夠通過(guò)寫作來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合能力。基于寫作水平在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和寫作實(shí)際情況,實(shí)施有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略。
先就寫作教學(xué)來(lái)說(shuō),提高語(yǔ)文寫作能力和語(yǔ)文寫實(shí)技巧是教學(xué)的要求,也是考試的重要必備技能之一。但是,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,語(yǔ)文寫作能力是建立在理解,分析和掌握能力之上的,因此這就和閱讀教學(xué)聯(lián)系了起來(lái)。而且語(yǔ)文寫作能力的提升對(duì)于解決其他方面的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。此外,寫作能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展,甚至是對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和工作生活都有著至關(guān)重要的影響。所以,在語(yǔ)文教育過(guò)程中,要重視幫助學(xué)生完成寫作能力的積累以及寫作方法和寫作思維等品質(zhì)的鍛煉,這要依靠閱讀來(lái)進(jìn)行。而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,可以發(fā)現(xiàn),閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)常常被割裂開來(lái)。在寫作教學(xué)中,許多教師只是單純地在寫作數(shù)量和寫作廣度上對(duì)于學(xué)生的要求比較高,實(shí)際上對(duì)于寫作質(zhì)量和寫作能力的提高并沒有十分重要的影響。在閱讀教學(xué)中,又只關(guān)注閱讀本身,不拓展至寫作技巧等的講解,學(xué)生也不會(huì)積極的從閱讀中去積累寫作素材。因此,在教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生對(duì)于寫作總感覺無(wú)話可說(shuō),無(wú)處下筆,而在閱讀中,又覺得自己理解力比較差,體會(huì)不到文本深刻的內(nèi)涵,不會(huì)對(duì)文章的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要從自身的教學(xué)方法和教學(xué)能力方面做出改變,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受方面的問(wèn)題也需要格外的關(guān)注。
初中語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)主要內(nèi)容就是閱讀和寫作。教師要提倡學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀,在閱讀中積累名詞佳句,養(yǎng)成讀書就要做筆記的好習(xí)慣。學(xué)生在日積月累的閱讀中積累了大量的詞語(yǔ)和名言,在寫作中就會(huì)自然而然地利用進(jìn)去了。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”由此可見積累在寫作中的作用是多么巨大。閱讀還可以提升學(xué)生獲取信息和捕捉信息的能力。當(dāng)他們面對(duì)一個(gè)陌生的作文題目就不會(huì)寫跑題,就會(huì)抓住主要的方面去展開寫作。學(xué)生的自我理解水平得到有效的提升。通過(guò)不斷地進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練,學(xué)生的理解能力和創(chuàng)作水平就會(huì)相應(yīng)的提高,語(yǔ)文教學(xué)工作也會(huì)得到促進(jìn)。如,初中語(yǔ)文教師在閱讀課上可根據(jù)文本主題創(chuàng)設(shè)特定情景,或展示圖片,或播放視頻,也可以講述故事、播放音樂(lè)等,然后要求學(xué)生根據(jù)自己在情景之中的體驗(yàn)寫作讀后感,充分表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心感受,或者是要求學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和具體情景來(lái)續(xù)寫結(jié)尾,在保證合理性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作,還可以要求學(xué)生結(jié)合情景之中所展示的要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí),從而在多樣化的讀寫練習(xí)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化他們的寫作水平,切實(shí)提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
初中階段正處于學(xué)生語(yǔ)言能力迅速發(fā)展的重要時(shí)期,在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中,教師需要明確,大量的書寫經(jīng)驗(yàn)以及有效的教學(xué)指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。因此,教師可以從日常生活的角度入手,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記錄生活以及日記的形式,將日常生活中發(fā)生的精彩趣事寫下來(lái),以便在寫作文時(shí)隨時(shí)回憶選用案例。
例如:在引導(dǎo)學(xué)生完成八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作“學(xué)寫傳記”這一任務(wù)時(shí),教師首先就要注意,由于剛剛學(xué)完的傳記內(nèi)容和人物傳記有比較密切的關(guān)系,課文本身也相當(dāng)于幾篇優(yōu)秀的范文。教師在寫作過(guò)程中,可以通過(guò)模仿課文的語(yǔ)言特點(diǎn)完成個(gè)人的傳記寫作。然而,在引導(dǎo)學(xué)生完成這一寫作任務(wù)時(shí),很多教師也會(huì)發(fā)現(xiàn),初中階段的學(xué)生由于社會(huì)閱歷不足,總結(jié)能力有限,在書寫人物傳記時(shí)往往圍繞自己的父母以及親人和朋友下筆,很難找到有亮點(diǎn)的人物。會(huì)出現(xiàn)這種情況并不是因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)意能力差,而是由于沒能在日常生活中注意點(diǎn)滴細(xì)節(jié),因此在寫作這一篇人物傳記之前,教師就應(yīng)當(dāng)早做準(zhǔn)備。提前3到4周的時(shí)間,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生注意日常生活中的點(diǎn)滴小事,記錄生活中發(fā)現(xiàn)的小感動(dòng)。
初中寫作是傳遞學(xué)生思想和思考內(nèi)容的方式之一,同時(shí)也反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展水平。因此,培養(yǎng)初中生語(yǔ)文寫作能力需要從多方面入手,并且結(jié)合高效的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。積累寫作素材、提高文字組織能力、豐富寫作情感等都是培養(yǎng)初中生語(yǔ)文寫作能力的重要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上學(xué)生還需要養(yǎng)成精益求精、堅(jiān)持不懈的寫作意志,在寫作練習(xí)中逐漸提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。