羅團(tuán)讓

河北省饒陽縣第二中學(xué)

寫作能力是一位學(xué)生語文基本功的重要體現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)生的寫作水平，就能夠衡量學(xué)生語文學(xué)科的整體素養(yǎng)以及其綜合素質(zhì)。同時(shí)在寫作過程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維水平，也能夠通過寫作來鍛煉學(xué)生的綜合能力。基于寫作水平在語文教學(xué)中的重要性，教師也應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和寫作實(shí)際情況，實(shí)施有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略。

一、初中語文教學(xué)中寫作能力的現(xiàn)狀分析

先就寫作教學(xué)來說，提高語文寫作能力和語文寫實(shí)技巧是教學(xué)的要求，也是考試的重要必備技能之一。但是，從長遠(yuǎn)來看，語文寫作能力是建立在理解，分析和掌握能力之上的，因此這就和閱讀教學(xué)聯(lián)系了起來。而且語文寫作能力的提升對于解決其他方面的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。此外，寫作能力的養(yǎng)成對于學(xué)生成長和發(fā)展，甚至是對于以后的學(xué)習(xí)和工作生活都有著至關(guān)重要的影響。所以，在語文教育過程中，要重視幫助學(xué)生完成寫作能力的積累以及寫作方法和寫作思維等品質(zhì)的鍛煉，這要依靠閱讀來進(jìn)行。而在語文教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)常常被割裂開來。在寫作教學(xué)中，許多教師只是單純地在寫作數(shù)量和寫作廣度上對于學(xué)生的要求比較高，實(shí)際上對于寫作質(zhì)量和寫作能力的提高并沒有十分重要的影響。在閱讀教學(xué)中，又只關(guān)注閱讀本身，不拓展至寫作技巧等的講解，學(xué)生也不會(huì)積極的從閱讀中去積累寫作素材。因此，在教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生對于寫作總感覺無話可說，無處下筆，而在閱讀中，又覺得自己理解力比較差，體會(huì)不到文本深刻的內(nèi)涵，不會(huì)對文章的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。所以，在教學(xué)過程中，教師不僅要從自身的教學(xué)方法和教學(xué)能力方面做出改變，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受方面的問題也需要格外的關(guān)注。

二、初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)初中語文閱讀素材的積累與寫作相結(jié)合。

初中語文教學(xué)的兩個(gè)主要內(nèi)容就是閱讀和寫作。教師要提倡學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在閱讀中積累名詞佳句，養(yǎng)成讀書就要做筆記的好習(xí)慣。學(xué)生在日積月累的閱讀中積累了大量的詞語和名言，在寫作中就會(huì)自然而然地利用進(jìn)去了。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”由此可見積累在寫作中的作用是多么巨大。閱讀還可以提升學(xué)生獲取信息和捕捉信息的能力。當(dāng)他們面對一個(gè)陌生的作文題目就不會(huì)寫跑題，就會(huì)抓住主要的方面去展開寫作。學(xué)生的自我理解水平得到有效的提升。通過不斷地進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生的理解能力和創(chuàng)作水平就會(huì)相應(yīng)的提高，語文教學(xué)工作也會(huì)得到促進(jìn)。如，初中語文教師在閱讀課上可根據(jù)文本主題創(chuàng)設(shè)特定情景，或展示圖片，或播放視頻，也可以講述故事、播放音樂等，然后要求學(xué)生根據(jù)自己在情景之中的體驗(yàn)寫作讀后感，充分表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心感受，或者是要求學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和具體情景來續(xù)寫結(jié)尾，在保證合理性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作，還可以要求學(xué)生結(jié)合情景之中所展示的要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而在多樣化的讀寫練習(xí)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化他們的寫作水平，切實(shí)提高其語文綜合素養(yǎng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活，在日常生活中培養(yǎng)寫作能力。

初中階段正處于學(xué)生語言能力迅速發(fā)展的重要時(shí)期，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師需要明確，大量的書寫經(jīng)驗(yàn)以及有效的教學(xué)指導(dǎo)，對于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。因此，教師可以從日常生活的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記錄生活以及日記的形式，將日常生活中發(fā)生的精彩趣事寫下來，以便在寫作文時(shí)隨時(shí)回憶選用案例。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生完成八年級上冊語文習(xí)作“學(xué)寫傳記”這一任務(wù)時(shí)，教師首先就要注意，由于剛剛學(xué)完的傳記內(nèi)容和人物傳記有比較密切的關(guān)系，課文本身也相當(dāng)于幾篇優(yōu)秀的范文。教師在寫作過程中，可以通過模仿課文的語言特點(diǎn)完成個(gè)人的傳記寫作。然而，在引導(dǎo)學(xué)生完成這一寫作任務(wù)時(shí)，很多教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生由于社會(huì)閱歷不足，總結(jié)能力有限，在書寫人物傳記時(shí)往往圍繞自己的父母以及親人和朋友下筆，很難找到有亮點(diǎn)的人物。會(huì)出現(xiàn)這種情況并不是因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)意能力差，而是由于沒能在日常生活中注意點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，因此在寫作這一篇人物傳記之前，教師就應(yīng)當(dāng)早做準(zhǔn)備。提前3到4周的時(shí)間，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生注意日常生活中的點(diǎn)滴小事，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的小感動(dòng)。

三、結(jié)束語

初中寫作是傳遞學(xué)生思想和思考內(nèi)容的方式之一，同時(shí)也反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展水平。因此，培養(yǎng)初中生語文寫作能力需要從多方面入手，并且結(jié)合高效的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。積累寫作素材、提高文字組織能力、豐富寫作情感等都是培養(yǎng)初中生語文寫作能力的重要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還需要養(yǎng)成精益求精、堅(jiān)持不懈的寫作意志，在寫作練習(xí)中逐漸提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。