廖 婷

江西省贛州市寧都縣青塘中心小學(xué)

小學(xué)語文課堂要有實踐性，不拘于課本上的語文知識，更要讓學(xué)生自己學(xué)會探究更深層次的語文知識，在這個教育為先的課堂上，充滿著語文知識的博大精深，同時學(xué)生也可以感受到語文的魅力。小學(xué)語文互動性課堂是一種新型且有效率的課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的新型思維能力、對世界感知的能力、言語表達(dá)能力，同時還可以調(diào)動學(xué)生對小學(xué)語文課堂的積極性。因此，教師要重視互動教學(xué)的開展，以此促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

一、課堂互動提高教學(xué)質(zhì)量

想要在小學(xué)語文課堂上取得高效的學(xué)習(xí)，教師需要知道在課堂上讓學(xué)生們互動是課堂上不可缺少的一部分，也是讓學(xué)生在課堂更高效學(xué)習(xí)的首要方法之一。假如小學(xué)語文課堂沒有互動性，小學(xué)語文課堂將會變成低效率的課堂，教師與學(xué)生缺乏交流，同時也會影響到學(xué)生與教師之間的關(guān)系和小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。想要使小學(xué)語文課堂變得活躍起來，首先要讓課堂上的教師和學(xué)生產(chǎn)生交流溝通，同時也為教師與學(xué)生互相理解、互相尊重留下了扎實的基礎(chǔ)。每個學(xué)生對生活的理解認(rèn)知都不一樣，所以學(xué)生對其掌握的語文基礎(chǔ)也不一樣。有一些的學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí)語文知識，而有一部分學(xué)生是小學(xué)才有了對語文的認(rèn)知概念。由此，教師可以通過對學(xué)生的觀察，對不同的學(xué)生提問不同的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動性，讓每一個學(xué)生都可以在語文課堂上得以開心。

比如，在教學(xué)《草原》的時候，面對的六年級的學(xué)生，其已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，學(xué)生能夠自主朗讀課文，而且可以體會課文的內(nèi)容和更深層次的意思。這個時候，教師可以和學(xué)生有互動性的朗讀課文，同時教師可以劃出重點(diǎn)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話傾斜”，通過劃出的重點(diǎn)讓學(xué)生體會作者更深層次的含義和作者的情懷。同時，教師可以提問學(xué)生問題：“是什么景象讓作者如此感慨，學(xué)生有沒有去過草原，草原是什么樣子的呢？”可以讓學(xué)生在文章中找出原文來回答問題也可以結(jié)合實際在談?wù)勛约旱南敕?。這樣互動性的課堂不僅可以讓學(xué)生在課堂中更加積極主動，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加高效率的學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的言語表達(dá)能力和思維能力。[1]

二、書籍互動提高教學(xué)質(zhì)量

互動在小學(xué)語文課堂是重要的，但在課堂互動的過程中，教師也要讓學(xué)生理解課文并且說出作者想表達(dá)的意思。讓學(xué)生自己探究這些問題，同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生知道寫文章的技巧，提升學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的感性思維。教師也可以在小學(xué)語文課堂中展示一些結(jié)合課文的圖片，讓學(xué)生在課堂中減少情感疲憊的同時提高對語文知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生與書籍進(jìn)行互動。這樣，圖文并茂的形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的感性思維能力，還可以提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在開展《丁香結(jié)》的教學(xué)時，為了增加教師與學(xué)生以及文章的互動性，可以利用投影多媒體，把《丁香結(jié)》的課文內(nèi)容投入到多媒體中，可以讓學(xué)生更加體會到圖文并茂，感知到語文海洋的博大精深。在講到“我們知道，菊花的寓意是堅貞不渝，梅花的寓意是高潔。”的時候，可以問學(xué)生：“我們今天學(xué)習(xí)丁香結(jié)的寓意是什么呢？”再把丁香花的圖片在多媒體投影上展示出來，可以在圖片中寫入作者的介紹以及文章的片段，這樣的圖文并茂的形式可以讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃烈的興趣，提升學(xué)生對世界的感知能力。由此可見，互動性學(xué)習(xí)的重要性。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提到“語文課程資源可以結(jié)合教科書，音頻，圖片，電影，圖書館以及自然生活來教學(xué)。”所以教師可以參考這些來給學(xué)生們營造一種互動式課堂。讓學(xué)生可以在不知不覺中提升自己的學(xué)習(xí)效率，感知每一篇文章作者想表達(dá)的寓意和含義，增加學(xué)生的感性思維能力。

三、師生互動提高教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代社會，教學(xué)評價比較重視學(xué)生技能的評價，這樣并不全面，反映不了實際的問題，需要結(jié)合學(xué)生的課堂積極性和動手動腦能力來綜合評價?；邮浇虒W(xué)的引入，可以激發(fā)同學(xué)的積極性。同時通過全面的教學(xué)評價方式，可以增加學(xué)生對語文課堂的積極性和主動性，讓學(xué)生主動地探究知識。只有學(xué)生和教師在課堂上通過交流溝通來互動，才能讓學(xué)生更加愉快地正確的學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，遨游在知識海洋。

比如，在開展《胡蘿卜先生的長胡子》的教學(xué)時，這篇文章中要求同學(xué)掌握生字生詞，把課文讀通順。因此，教師在講課文的過程中，可以提問同學(xué) ：“學(xué)生見過胡蘿卜嗎？胡蘿卜是什么樣子的?！睂W(xué)生們回答后，可以展示圖片，讓學(xué)生看到胡蘿卜的樣子。在講到“胡蘿卜先生經(jīng)常發(fā)愁，因為自己的胡子特別濃密，就得每天刮……”的時候可以讓學(xué)生開動思維，想一想在日常生活中有沒有遇到過這樣子的事情?；卮饐栴}后，教師可以明確指出這個問題哪位學(xué)生的回答獲得了比較高的分?jǐn)?shù)，哪位學(xué)生獲得了比較低的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自己知道自己的不足之處，加以鼓勵，在日后的學(xué)習(xí)中更加努力更加積極。[2]

互動性課堂是尤為重要的，不僅可以使小學(xué)語文課堂變得活躍生動，還可以讓教師和學(xué)生關(guān)系變得很融洽。因此，教師通過互動來增加小學(xué)語文課堂的效率，更高效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。