徐 霞

山東省煙臺市招遠市金暉學校

如何構建語文高效課堂，促進學生核心素養(yǎng)的形成是當前相關教師關注的重點，本文針對這一問題提出了相應的措施，以期對實際工作形成幫助。

一、強化學生對文章的鑒賞能力

在當前初中語文教學過程中，要促進學生語文學科核心素養(yǎng)的形成，相關教師需要著重抓住對學生文學鑒賞能力、語言表達能力、寫作能力等方面能力的成長規(guī)律，并通過實施與之相應的教學方法來實現(xiàn)提升學生核心素養(yǎng)的目的。首先，在提升學生對文學作品進行鑒賞方面的能力時，相關教師可以幫助學生從文學鑒賞意識、文章閱讀方法和引導上進行針對性的訓練，以此強化學生的文學素養(yǎng)。例如在學習《植樹的牧羊人》一文的時候，教師需要在明確本文傳達的核心內(nèi)容為引導讀者形成持之以恒精神的前提下，讓學生從文章的題目入手，來分析本文講述的可能是怎樣的故事，同時讓學生在大致的故事框架之下，對文章的寫作手法的進行探討。[1]在這一措施之下，學生能夠?qū)θ膬?nèi)容和核心思想形成一定的把握，并能夠展對作品的初步鑒賞。其次，教師造成在推進自身的教學時，可以在學生對文章進行了全面閱讀的基礎上，將文章的不同部分按照時間線索進行劃分，如與牧羊人的初遇、再會和最后一次見面這種方式來劃定不同的階段，讓學生得以在閱讀過程中具有明確的線索。最后，教師需要對文章之中較為獨特的語句和段落進行提取，讓學生通過自身的鑒賞和教師的引領，來對文章的整體架構和細微之處進行掌握。在教學實踐的過程中，教師尤其需要對當前初中學生的思維方式進行了解，同時針對學生的興趣來進行課堂的展開，從而保證課堂教學的高效性。

二、充分利用學生的發(fā)散性思維

由于在傳統(tǒng)的語文教學之中，相關教師往往對學生的實際情況了解不清晰，因此在進行教學實踐的時候，難以有效地針對學生能力的不足之處進行培養(yǎng)，進而造成了學生核心素養(yǎng)無法得到充分提升的問題。在這一問題之下，相關教師要實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高效性，就需要重點依靠學生自身的思維能力，讓其在學習之中自主地完成核心素養(yǎng)提高過程。[2]

在實際教學之中，教師可以采用情境創(chuàng)設的方式來幫助學生展開思維發(fā)散，即根據(jù)當前語文教學的具體內(nèi)容，建構起學生共同認可的情境，引導學生在該情境之中進行知識的探索，達到良好的教學效果。以《最后一次演講》為例，這一篇課文的主要內(nèi)容是聞一多先生在李公樸追悼會上進行的演講，并通過演講內(nèi)容對反動勢力進行了批駁和痛斥。由于文章情感激越，因此學生在自身的閱讀過程中，往往難以對文章中的堅定立場和核心思想形成充分的感受，同時學生的文章閱讀方法往往為默讀，這種方法也難以讓學生在閱讀之中進行情感的釋放。為了增強學生的體驗，讓學生更好地把握文章思想內(nèi)容，教師可以進行演講情境的創(chuàng)設，讓學生以文章作者的身份進行演講現(xiàn)場情況的表演，將學生帶入當時的場景，從而可以加強學生對文章內(nèi)容的認識。在完成這一部分的教學之后，教師需要進一步對文章核心要點的愛國主義精神進行提煉和傳達，并以此為基礎引導學生們展開針對愛國主義精神的演講活動，讓學生自主地進行演講稿的撰寫和參與到演講活動之中。通過這種方法不僅能夠加深學生對原文的認識，也能夠讓學生的寫作能力和人生觀、價值觀得到良好的培養(yǎng)。而在這一系列教學方法之下，相關教師對學生的干預較少，學生主要是依托自身的主觀能動性進行學習，因此教師要對學生的學習過程進行充分的激勵，讓其保持高昂的學習動力。[3]

三、推進對教學資源的整合

語文學科的教學與其他學科具有一定的差異，其中最為顯著的差異是語文知識內(nèi)容對人們生活和娛樂各個方面的滲透更為深刻和透徹，這一特征的存在為初中語文教學提供了極為豐富的教學材料，而通過對這些材料的整合和利用，不僅能夠極大地提高學生的語文學習興趣，也能夠促進語文高效課堂的建設。以初中語文《三顧茅廬》一課的教學為例，在傳統(tǒng)教學過程中，相關教師的教學資源利用往往只有《三國演義》小說，由于原著小說內(nèi)容龐雜，閱讀門檻相對現(xiàn)階段學生而言較高，因此對這一資源的利用難以達到充分有效。針對這種現(xiàn)象，相關教師可以對當前已經(jīng)廣泛存在的影視內(nèi)容進行整合，通過將相關的影視內(nèi)容在課堂教學之中利用多媒體教學的方法進行展示，并結合教師的部分講授，讓學生對三顧茅廬的具體前因后果進行一定的了解，從而能夠有效地調(diào)動學生學習興趣，提升學生的作品鑒賞能力和知識掌握深度。在完成相應的教學過程之后，為了進一步幫助學生核心素養(yǎng)的提升，相關教師還可以引導學生展開一定程度的探討和交流，分析三國時期人物的性格特征，在這一方法之下，學生能夠形成對小說的閱讀素養(yǎng)，從而引導其在未來的相關學習之中，能夠有意識地進行文學作品的提前閱讀，強化課堂教學的質(zhì)量。

四、結束語

在當前初中語文教學之中，要實現(xiàn)對課堂質(zhì)量的改善，相關教師需要抓住當前學生的具體特征，并根據(jù)學生的實際狀況在教學之中引導學生系統(tǒng)地展開語言表達能力、文學鑒賞能力和寫作能力的養(yǎng)成，同時教師也要善于利用多種教學資源，采取多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等先進技術來輔助教學過程，改善課堂環(huán)境，達到構建高效課堂的目標。