譚明華

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

隨著全球化發(fā)展趨勢(shì)加劇，各國(guó)之間的合作緊密，貿(mào)易往來頻繁，英語(yǔ)不僅作為一種語(yǔ)言，更是溝通工具。高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了應(yīng)付考試，通過學(xué)好英語(yǔ)，能夠帶來更多的優(yōu)勢(shì)，想到外企發(fā)展的學(xué)生，面試和履歷都需要體現(xiàn)出英語(yǔ)能力；又或是想要考研的高校生，英語(yǔ)是研究生的必考科目。

一、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展

高校英語(yǔ)教學(xué)改革是較漫長(zhǎng)的過程，在不斷摸索前進(jìn)，但是仍會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，難以擺脫傳統(tǒng)灌輸教學(xué)的局限。個(gè)性化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)主體，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，將授課方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)通過巧妙設(shè)計(jì)，更利于學(xué)生的理解和接受。目前，教學(xué)中能夠加入多媒體等信息技術(shù)，但在課件的設(shè)計(jì)和投入使用也僅停留在表面，較少能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生建立溝通和互動(dòng)。由于在教學(xué)中，沒能夠與學(xué)生建立良好的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果欠佳。英語(yǔ)教學(xué)改革動(dòng)力不足，改革思維局限，沒有打開高校英語(yǔ)教學(xué)的拓展平臺(tái)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)方式上差異較大，高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)水平仍有較大的改革進(jìn)步空間。英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)思維，以建構(gòu)主義為核心思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的鍛煉，并充分尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、風(fēng)格和方法。因此，個(gè)性化教學(xué)手段更注重學(xué)生的差異化，這與中華傳統(tǒng)意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的傳道受業(yè)宗旨有相似之處，不僅是在傳授知識(shí)時(shí)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，還能夠兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等。個(gè)性化教學(xué)能夠更加充分的發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生無限潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。高校應(yīng)教育部要求倡導(dǎo)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重，同時(shí)也是科學(xué)的引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生更加積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展，不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)差異較大，但存在的問題具有普遍性。綜合對(duì)高校生的心理、生理素質(zhì)、教育背景的評(píng)估，將個(gè)性化教學(xué)方法進(jìn)行落實(shí)，通過有針對(duì)性的教育和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生通過主觀努力，減小在其他方面的差異，促使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平能夠表現(xiàn)出明顯提高，更重要的是學(xué)生能夠建立自主學(xué)習(xí)模式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)教學(xué)中不得忽視學(xué)生的差異性，因此，個(gè)性化教學(xué)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生存在的具體情況充分分析的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、高校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況

高校學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力普遍較高，且學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)計(jì)劃性強(qiáng)。但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主要存在學(xué)習(xí)焦慮、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)、英語(yǔ)寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力不足等問題。高校生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的并不明確，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，是基于考試需求，造成一種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性沒有明確清晰的認(rèn)識(shí)，沒有培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。還有一部分學(xué)生有考研或者出國(guó)深造的打算，由于英語(yǔ)是考研必考的科目，對(duì)于一些985重點(diǎn)學(xué)校，國(guó)家還要求了英語(yǔ)成績(jī)的分?jǐn)?shù)線，出國(guó)深造也需要通過雅思托福的專業(yè)考試。因此，對(duì)英語(yǔ)的重視程度高、學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。但更多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還沒有建立自主學(xué)習(xí)模式，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較弱。

三、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

1.構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式。

個(gè)性化教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性和個(gè)體差異，同時(shí)還能重視教師教學(xué)的個(gè)性化，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和對(duì)知識(shí)的需求進(jìn)行施教，學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。學(xué)的重點(diǎn)不是單一的傳授知識(shí)，而是構(gòu)建學(xué)生學(xué)自主學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要利用豐富的教學(xué)手段，不局限于某種教學(xué)形式，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識(shí)、自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的目標(biāo)。高校想要落實(shí)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)，先需要進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生間的個(gè)體差異，從學(xué)生的年齡段、心理、學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，以此作為教學(xué)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)。在開始實(shí)施英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)前，教師隊(duì)伍教學(xué)準(zhǔn)備工作可以采用測(cè)試學(xué)生的方法，主要針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)和口語(yǔ)水平的掌握情況，初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后通過課堂調(diào)研、座談和問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生在日常英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣，匯總學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的差異，作為個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)。個(gè)性化教學(xué)主要以學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及其未來職業(yè)規(guī)劃，在與學(xué)生建立充分的溝通，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃[1]。

2.重新定位教師角色。

高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中，對(duì)自己的角色和與學(xué)生的相處模式上應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在發(fā)展個(gè)性化教學(xué)過程中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)理念中居高臨下的形象與姿態(tài)，能夠有效減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的觀念，不再?gòu)?qiáng)制掌控課堂節(jié)奏，通過與學(xué)生建立良好的溝通，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)的良好氛圍。教師在課堂與課間，多鼓勵(lì)、支持學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，逐漸影響學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，習(xí)慣于向教師求助，解決問題的思維模式閉塞。在教師帶領(lǐng)轉(zhuǎn)變思維定式后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)散思維，能夠在教師的引導(dǎo)下自己查詢文獻(xiàn)、資料和輔導(dǎo)材料。教師在幫助學(xué)生逐步建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的過程中，起到指導(dǎo)干預(yù)的作用，學(xué)生并不依賴教師作為唯一知識(shí)獲取方式，從而鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系。

高校英語(yǔ)教學(xué)改革過程中，將英語(yǔ)公開課放在突出位置，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，提供豐富的學(xué)習(xí)資料，包括電腦、書籍、雜志等。還開放網(wǎng)絡(luò)師生交流平臺(tái)，創(chuàng)辦校園英語(yǔ)論壇，增加師生網(wǎng)絡(luò)交流機(jī)會(huì)。教師制作網(wǎng)絡(luò)微課程、整理視頻、音頻和英文電影等媒體資源。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與教師的溝通，還能夠與同學(xué)之間進(jìn)行問題探討，在論壇進(jìn)行互動(dòng)。在幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技技術(shù)的作用，合理使用信息化技術(shù)融入到高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)中，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。將教學(xué)內(nèi)容通過翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等微課堂，為學(xué)生構(gòu)建沒有時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)體系，在教學(xué)方法上更加靈活，充分發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)的意義，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中占有重要的支撐作用。個(gè)性化教學(xué)手段是在學(xué)生的自學(xué)體系中，融入教師的教學(xué)指導(dǎo)，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間以及學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)上，能夠展示其更加符合自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生自學(xué)過程中，能夠有所依據(jù)和參照，對(duì)幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系起到積極作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)遇到較多問題且無法通過自行查閱資料解決，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，尤其在練習(xí)發(fā)音時(shí)，對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，無法通過自主學(xué)習(xí)獲取較好的學(xué)習(xí)成果，需要高校和教師幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善且符合學(xué)生實(shí)際需求的學(xué)習(xí)體系，打破學(xué)生自主學(xué)習(xí)受空間和時(shí)間等學(xué)習(xí)環(huán)境影響的壁壘。將翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂的線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系，提高教學(xué)與學(xué)生需求的匹配度，以符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

4.建立科學(xué)有效的自我評(píng)估。

自我評(píng)估是學(xué)生對(duì)自己知識(shí)掌握水平的真實(shí)反饋，也是對(duì)自身問題的反思，是自主學(xué)習(xí)模式中的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的的考察，加上學(xué)生自我評(píng)估的結(jié)果，能夠充分顯示出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，因此，要積極開展學(xué)生自我評(píng)估。例如，學(xué)生在自我評(píng)估的同時(shí)，得到教師或同學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠從不同角度了解自己知識(shí)掌握水平，有利于學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。高校生應(yīng)該合理利用自我評(píng)估，重新審視自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足加以改進(jìn)和完善。學(xué)生在完整的自學(xué)體系中應(yīng)加入自我評(píng)估的環(huán)節(jié)，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握水平有清晰了解，但還需要提高對(duì)我評(píng)估的利用率，通過累計(jì)自我評(píng)估結(jié)果，反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)體系的不足，在教師個(gè)性化教學(xué)的指導(dǎo)下，將個(gè)人差異進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要被重視和尊重，但學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)固化，在自我評(píng)估的過程中，學(xué)生會(huì)將個(gè)人與同學(xué)進(jìn)行比較，主要目的是發(fā)掘低效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，提高自主學(xué)習(xí)能力和效率。通過利用科學(xué)的評(píng)估方法，對(duì)自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行自省，幫助學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的問題，幫助學(xué)生糾正或建立更高效的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到個(gè)性化教學(xué)目的，建立更有針對(duì)性的輔導(dǎo)方法。

5.增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

高校針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的局限，要打開學(xué)生英劇學(xué)習(xí)渠道，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為核心的活動(dòng)。例如，英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)舞臺(tái)劇、中國(guó)名著翻譯英文版和英語(yǔ)主題的文藝晚會(huì)等，能夠?yàn)橄矚g英語(yǔ)的學(xué)生增加英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在準(zhǔn)備節(jié)目的同時(shí)鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過組織豐富的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動(dòng)更多學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師通過培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化的提高學(xué)生英語(yǔ)水平，享受快樂學(xué)習(xí)的過程中，啟發(fā)學(xué)生自主思考[2]。

掌握英語(yǔ)對(duì)高校生的未來發(fā)展是必不可少的重要能力，但更重要的是高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，更是建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)建輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的全面提升。