（安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 舞蹈學(xué)院，安徽 合肥 230002）

在我國教育改革不斷深入發(fā)展的過程中，教師除了要重視理論知識與專業(yè)技能教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的思想道德教育。促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與思想道德教育的融合，才能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。而在舞蹈教學(xué)中，教師以渡江故事開展教學(xué)，可以使學(xué)生在了解歷史故事的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)的舞蹈理論和舞蹈動作技巧。此外，學(xué)生可以通過渡江故事深入理解英雄人物的情感、態(tài)度與價值觀，有利于學(xué)生更加投入地進(jìn)行舞蹈演繹，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。因此，教師要認(rèn)識到渡江故事點化在舞蹈教學(xué)中的積極意義，要加強(qiáng)對舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究，才能真正站在學(xué)生角度，不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生正確認(rèn)識舞蹈的內(nèi)在價值，發(fā)揮舞蹈藝術(shù)在時代發(fā)展中的積極作用。

一、教育敘事與渡江故事概述

教育敘事指的是教師在開展教學(xué)活動時以講故事的方式記錄教育教學(xué)中存在的問題及方法，利用教育問題或者以思考文化故事、歷史故事為出發(fā)點開展教學(xué)活動，給學(xué)生帶來思想啟迪，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在舞蹈教學(xué)過程中對教育敘事理論進(jìn)行應(yīng)用具有一定的意義，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈的理解和認(rèn)識，可以極大程度地提升舞蹈教學(xué)效果。

在舞蹈教學(xué)過程中，以渡江故事為背景開展舞蹈教學(xué)可以在其中穿插思想品德教育，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，有利于促進(jìn)舞蹈教學(xué)以及思想政治教學(xué)的有效融合，對提升舞蹈教學(xué)水平有積極意義。在開展舞蹈教學(xué)時，除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的舞蹈理論以及舞蹈動作之外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及終身發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中除了要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識和相關(guān)專業(yè)技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。在開展思想品德教育的過程中，如果單純以相關(guān)的理論或者故事進(jìn)行教學(xué)，可能會引起學(xué)生的排斥心理，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而以渡江戰(zhàn)役為基礎(chǔ)進(jìn)行編舞，使學(xué)生投入到以渡江故事為主的舞蹈學(xué)習(xí)過程中，有利于使學(xué)生對相關(guān)的歷史故事有更深入的了解和掌握，再加上故事中的人物形象比較鮮明，故事情節(jié)比較動人，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作的同時，體會渡江戰(zhàn)役中的英雄人物情感、態(tài)度以及價值觀。例如安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)作的《渡江》，就是以淮海戰(zhàn)役這一歷史事件作為舞蹈背景，整組舞蹈淋漓盡致地展現(xiàn)了渡江戰(zhàn)役中的英雄組像，極具震撼力和感染力。舞蹈中還應(yīng)用了具有當(dāng)?shù)靥厣幕ü牡任璧杆囆g(shù)元素，不僅向觀眾呈現(xiàn)了精美絕倫的舞蹈藝術(shù)，而且以獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式緬懷先烈，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義色彩。

二、教育敘事在舞蹈教學(xué)中的意義

在舞蹈教學(xué)中對渡江故事進(jìn)行充分利用是教育敘事理論應(yīng)用于舞蹈教學(xué)的體現(xiàn)之一。教育敘事理論在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用是隨著時代的變化而不斷變化的，它對提升舞蹈教學(xué)效果有積極作用。作為教育敘事的一種表現(xiàn)形式，以渡江故事點化開展舞蹈教學(xué)對于整個教學(xué)過程也有積極意義。

（一）可以提升舞蹈教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式比較僵化，如果仍然以口傳或者身授為主，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味，影響學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣?？趥髦饕傅氖俏璧附處煂⑾嚓P(guān)的舞蹈知識理論利用口頭描述表達(dá)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解；身授指的是舞蹈教師利用肢體語言演示舞蹈技巧，讓學(xué)生更為直觀地理解舞蹈動作和相應(yīng)的技巧。這兩種教學(xué)方式是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的主要方式。在講解知識的過程中，學(xué)生只是被動地接受理論知識，對一些抽象的理論也不夠了解，導(dǎo)致整個教學(xué)過程比較枯燥乏味，而教師對舞蹈動作的示范也比較單調(diào)。這些都會影響學(xué)生在課堂上的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時不能正確認(rèn)識舞蹈的內(nèi)涵，也不能理解舞蹈的內(nèi)在價值，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，會對舞蹈教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。而利用教育敘事的方式開展舞蹈教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。因為在教學(xué)過程中，教師是以故事的形式進(jìn)行教學(xué)的，在講解相關(guān)舞蹈理論知識時會穿插故事背景，使學(xué)生在聽故事的同時學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，可以提升舞蹈教學(xué)的趣味性，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍。除此之外，在對舞蹈動作進(jìn)行示范時，教師可以以故事內(nèi)容為主，在舞蹈動作演示過程中投入一定的感情，可以豐富舞蹈動作以及舞蹈內(nèi)涵，讓學(xué)生更加深入地理解舞蹈的內(nèi)在價值。例如在對渡江故事進(jìn)行演繹的過程中，教師可以以整個舞蹈中的某一人物作為基礎(chǔ)進(jìn)行示范表演，這樣有利于學(xué)生對舞蹈中的人物形象形成深入的理解，不僅可以激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作的同時，體悟英雄人物的情感、態(tài)度以及價值觀，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極作用。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動性

利用教育敘事能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生更加積極主動地參與到日常舞蹈教學(xué)中。因為敘事是人類的本能，利用敘事的方法開展舞蹈教學(xué)可以從學(xué)生的天性出發(fā)，讓學(xué)生在故事中增強(qiáng)對舞蹈藝術(shù)的綜合理解，能夠有效提升學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主動性與積極性。在以渡江故事為主開展舞蹈教學(xué)時，教師可以用講述故事的方式讓學(xué)生對整個舞蹈的表達(dá)目的以及舞蹈動作內(nèi)涵有更深入的理解，讓學(xué)生在聽故事的同時積累知識。在舞蹈教學(xué)過程中，教師可以分解整個舞蹈，讓學(xué)生對不同階段的舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和掌握，有利于學(xué)生從新的角度體會舞蹈藝術(shù)，提高學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、渡江故事點化在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視教育敘事的關(guān)鍵點

在對教育敘事方式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師必須明確舞蹈教學(xué)過程的關(guān)鍵點，也就是要找準(zhǔn)敘事教學(xué)與舞蹈教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。因為教育敘事理論在實際應(yīng)用中主要表現(xiàn)的是舞蹈藝術(shù)中蘊含的故事，每一個舞蹈藝術(shù)故事中包含的信息都比較多，如果沒有找準(zhǔn)敘事的關(guān)鍵點，會導(dǎo)致沒有明確的教學(xué)目標(biāo)而影響舞蹈教學(xué)效率以及教學(xué)效果。在開展舞蹈教學(xué)時，必須明確教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，才能夠圍繞一個確定的主題，利用教育敘事方式開展教學(xué)。例如在以渡江故事為背景開展舞蹈教學(xué)的過程中，因為課時的限制，教師并不能完全向?qū)W生展示整體舞蹈。為了保證教學(xué)效果，教師需要以本堂課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對渡江舞蹈中的某一個點進(jìn)行應(yīng)用，來展示本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容。這樣才能夠使學(xué)生集中注意力，提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)教育敘事與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合

在利用教育敘事方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，要促進(jìn)教育敘事與舞蹈教學(xué)的有效融合。雖然教育敘事在一定程度上可以提高舞蹈教學(xué)水平，但是教育敘事方法并不能完全取代傳統(tǒng)的口傳以及身授方法。因此，在開展教學(xué)時要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育敘事方法進(jìn)行有效融合，這樣才能形成完善全面的舞蹈教學(xué)模式。教師在使用教育敘事方法時要保證故事的趣味性，要做到在有趣的故事中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心，并且要以故事對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)入到日常舞蹈教學(xué)的狀態(tài)中，這樣才能使學(xué)生理解舞蹈教學(xué)的深層含義。教師在實際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合舞蹈教學(xué)中存在的問題，對教育敘事手段進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能促進(jìn)教舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。例如在對渡江故事進(jìn)行應(yīng)用時，要掌握故事應(yīng)用時機(jī)，要在找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與故事之間的契合點的情況下，對故事進(jìn)行利用。以渡江故事作為主要背景開展舞蹈教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對故事以及舞蹈的深入理解。如果應(yīng)用的時機(jī)不當(dāng)，可能會導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響，并且會使學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理，最終影響舞蹈教學(xué)效果。在講述故事時，也不能脫離日常舞蹈教學(xué)。在開展教學(xué)舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以以故事作為切入點，采用日常教學(xué)模式，這樣能促進(jìn)教育敘事與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合，可以讓學(xué)生參與到故事敘述中來，使學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，更有利于激發(fā)學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的積極性和主動性。

四、結(jié)語

總而言之，在舞蹈教學(xué)過程中對教育敘事理論進(jìn)行應(yīng)用時，需要注意不能單純?yōu)榱藬⑹露鴶⑹?，而是要以敘事為基礎(chǔ)對舞蹈教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈的理解，使學(xué)生在舞蹈實踐中投入真正的感情，提升學(xué)生的舞蹈水平。將渡江故事引入到舞蹈教學(xué)過程中，不僅能讓學(xué)生了解特殊年代的特殊歷史事件，而且可以讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中深入感受歷史事件中蘊含的情感、態(tài)度以及價值觀，這對提升學(xué)生的認(rèn)知水平有一定幫助。在以渡江故事點化為基礎(chǔ)開展舞蹈教學(xué)時，教師需要注意對教育敘事相關(guān)理論進(jìn)行充分應(yīng)用，保證渡江故事在舞蹈教學(xué)中能夠充分發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動作的興趣以及主動性。讓學(xué)生全身心地投入到舞蹈表演，才能夠使學(xué)生在呈現(xiàn)舞蹈藝術(shù)時充分調(diào)動自身的激情和熱情，使學(xué)生能夠通過舞蹈動作表現(xiàn)出渡江故事中蘊含的情感價值。這樣才能真正發(fā)揮教育敘事在舞蹈教學(xué)中的積極意義，在提升教師舞蹈教學(xué)水平的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。