（青島濱海學(xué)院 山東 青島 266555）

聲樂(lè)課是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的主要的技能技巧課之一，鑒于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性及專業(yè)需要，聲樂(lè)課在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面與音樂(lè)院校的聲樂(lè)專業(yè)所開設(shè)的聲樂(lè)課應(yīng)當(dāng)有較為明顯的不同。音樂(lè)院校的聲樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的是歌唱演員、聲樂(lè)教師、群文工作的輔導(dǎo)人員等，從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，此類院校聲樂(lè)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶有較強(qiáng)的專業(yè)性，比如聲樂(lè)教師既需要有較為科學(xué)與熟練的發(fā)聲技巧，又需要有較為完整的聲樂(lè)理論知識(shí)儲(chǔ)備，而歌唱演員則需要有比較規(guī)范的發(fā)聲狀態(tài)、相對(duì)復(fù)雜與較有難度的歌唱技巧以及熟練的嗓音把控能力。

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師，基于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)院校的聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)都有著明顯的區(qū)別，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的主要任務(wù)除了教會(huì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生正確的歌唱發(fā)聲方法以外，更重要的是要教會(huì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生怎樣唱歌給孩子們聽、怎樣唱歌孩子們喜歡聽、怎樣帶領(lǐng)孩子們唱歌、怎樣唱孩子們喜歡的歌。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)就是從呼吸方法、口腔狀態(tài)、喉嚨開合、聲音位置、共鳴效果、咬字吐字等歌唱發(fā)聲技術(shù)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與引導(dǎo)。這種常規(guī)的聲樂(lè)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是不能完全照搬套用的。

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)借鑒音樂(lè)院校聲樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)模式，過(guò)于偏重歌唱技術(shù)的訓(xùn)練與聲音狀態(tài)的塑造，而較少關(guān)注其他的方面，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)目標(biāo)等方面都更加靠近音樂(lè)院校的聲樂(lè)教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置、課時(shí)分配以及學(xué)生的條件和基礎(chǔ)都與音樂(lè)院校聲樂(lè)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，尤其是學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與音樂(lè)院校聲樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有著非常顯著的區(qū)別，因此，全面復(fù)制音樂(lè)院校聲樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的全面學(xué)習(xí)與掌握，而為了使學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)更具針對(duì)性，在聲樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式尤為必要。

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)有別于音樂(lè)院校聲樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)需要以學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)為主旨，以職業(yè)的特殊性為參照，緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行聲樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)要明顯區(qū)別于音樂(lè)院校聲樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，教學(xué)方法與教學(xué)模式都應(yīng)有所差異。鑒于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的特殊性，為了避免學(xué)生只注重練習(xí)發(fā)聲、演唱作品而忽視表演，使學(xué)生能自信、自如、自然地進(jìn)行表演和演唱，有必要在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中采用學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法。

一、聲樂(lè)課學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的意義

聲樂(lè)課學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法，顧名思義就是聲樂(lè)課由原來(lái)的聲樂(lè)教師一人進(jìn)行教學(xué)，變成以聲樂(lè)教師為主，聯(lián)合與聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的舞蹈、表演、游戲等其他學(xué)科的教師共同進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的方法。

這種聯(lián)動(dòng)式的教學(xué)法使學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練由原來(lái)的聲音狀態(tài)訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展到了“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面，原來(lái)的聲樂(lè)課單科教學(xué)變成了以聲樂(lè)課為主導(dǎo)，以舞蹈、表演、游戲課為協(xié)助的多科聯(lián)動(dòng)教學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，有著極為重要的意義。

二、聲樂(lè)課學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的作用

聲樂(lè)課學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)與目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)要求，采用倒推式原則從結(jié)果入手進(jìn)行教學(xué)改革與探索。作為一種聲樂(lè)教學(xué)法，其并未只盯著學(xué)生的聲音狀態(tài)、氣息支持、共鳴腔體、咬字吐字等方面，而是通過(guò)學(xué)科聯(lián)合、協(xié)作的方式、針對(duì)性地調(diào)整了方法、形式及內(nèi)容，在教學(xué)中緊緊抓住“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面進(jìn)行融合訓(xùn)練，通過(guò)嚴(yán)格把握“以情為綱、以聲為用、以眼為帥、以手為從、以表為綜”的訓(xùn)練原則，最后達(dá)到“五部合一、聯(lián)動(dòng)而歌”的總體要求。在運(yùn)用學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，聲樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)實(shí)施，同時(shí)結(jié)合幼兒游戲、音樂(lè)劇片段等多種形式進(jìn)行教學(xué)效果的檢驗(yàn)，進(jìn)而使多門課程以聲樂(lè)課為主形成新的知識(shí)交融、互滲與學(xué)科交叉，使學(xué)生在上聲樂(lè)課的同時(shí)激發(fā)對(duì)聯(lián)動(dòng)的其他課程的興趣，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、聲樂(lè)課學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

（一）聯(lián)動(dòng)教學(xué)的方式

由于聲樂(lè)課與聯(lián)動(dòng)課程的教學(xué)對(duì)象相同，都是學(xué)生群體，因此聯(lián)動(dòng)可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行。

1.助力式聯(lián)動(dòng)：聲樂(lè)課中聯(lián)動(dòng)課程相關(guān)部分的教學(xué)內(nèi)容由聯(lián)動(dòng)課程專業(yè)教師來(lái)實(shí)施教學(xué)，比如：關(guān)于表演時(shí)手的姿態(tài)與運(yùn)用的教學(xué)，就可以請(qǐng)舞蹈教師進(jìn)行助力教學(xué)，當(dāng)然，雖然是舞蹈教師實(shí)施教學(xué)，但授課內(nèi)容卻是開課之前所有聯(lián)動(dòng)教學(xué)的教師與聲樂(lè)教師共同商討后確定的，是針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的需要專門設(shè)計(jì)的，是能夠助力聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，而絕非單純的舞蹈課程中關(guān)于手位的內(nèi)容。

2.滲入式聯(lián)動(dòng)：由于聯(lián)動(dòng)課的教學(xué)對(duì)象與聲樂(lè)課的教學(xué)對(duì)象是同一個(gè)群體，因此，聯(lián)動(dòng)課程的教學(xué)安排，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，應(yīng)該兼顧聲樂(lè)課的教學(xué)需要，比如：在進(jìn)行相應(yīng)的身段或手型、手位練習(xí)的時(shí)候，伴奏音樂(lè)可以選用聲樂(lè)課上學(xué)習(xí)的歌曲，在進(jìn)行動(dòng)作要點(diǎn)講授的時(shí)候也可以同時(shí)強(qiáng)調(diào)歌唱時(shí)手勢(shì)、身段的運(yùn)用與舞蹈表演時(shí)相關(guān)動(dòng)作的區(qū)別等等。

3.講座式聯(lián)動(dòng)：聲樂(lè)教學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)聯(lián)動(dòng)學(xué)科的協(xié)助，使原本籠統(tǒng)概括的內(nèi)容變得更加細(xì)致、更加具體、更加明晰，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)因?yàn)槁?lián)動(dòng)課教師不同于聲樂(lè)教師的多樣化的要求而有明顯的提升。這部分內(nèi)容所占教學(xué)比重雖然不大，但是對(duì)聲樂(lè)教學(xué)整體效果的影響卻是比較明顯的，這部分內(nèi)容就適合采用講座式的聯(lián)動(dòng)方式進(jìn)行，比如：關(guān)于表演的相關(guān)問(wèn)題就可以請(qǐng)表演課的教師通過(guò)講座幫助學(xué)生解答，以免在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中形體與表情過(guò)于死板僵硬，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）聯(lián)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容

為了更好地實(shí)施學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，把聲樂(lè)教學(xué)中需要聯(lián)動(dòng)的主要內(nèi)容劃分為以下五個(gè)部分：1.歌唱時(shí)姿勢(shì)與動(dòng)作對(duì)聲音的影響；2.歌唱中眼神運(yùn)用對(duì)聲音及歌曲情感表達(dá)的影響；3.歌唱的聲音狀態(tài)；4.歌唱時(shí)情緒情感的醞釀與抒發(fā)；5.歌唱的綜合表現(xiàn)。在每個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程中，都與相關(guān)的課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)式、互助式教學(xué)，涉及到的相關(guān)課程或?qū)W科進(jìn)行協(xié)同、助力。比如：與舞蹈課聯(lián)動(dòng)進(jìn)行第一點(diǎn)和第二點(diǎn)的練習(xí)與教學(xué)，與兒童文學(xué)及舞蹈課聯(lián)動(dòng)進(jìn)行第四點(diǎn)的練習(xí)與教學(xué)，與游戲課聯(lián)動(dòng)進(jìn)行第五點(diǎn)的練習(xí)與教學(xué)。

（三）實(shí)施多學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.分清主次，避免喧賓奪主

鑒于課程或?qū)W科之間的差異性，在進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻注意以聲樂(lè)教學(xué)為主，其他課程或?qū)W科進(jìn)行輔助協(xié)同，要分清主次；聯(lián)動(dòng)的課程要本著幫助、規(guī)范、提高的宗旨進(jìn)行助力式、協(xié)同式教學(xué)。如：歌唱時(shí)對(duì)動(dòng)作的要求是自然、從容，沒(méi)有表演痕跡，而舞蹈教學(xué)的要求是動(dòng)作舒展、大方、到位，動(dòng)作幅度大開大合。如果把舞蹈教學(xué)中的這些要求用在聲樂(lè)教學(xué)中，不僅會(huì)顯得過(guò)于夸張，而且還會(huì)由于動(dòng)作幅度過(guò)大而影響歌唱者的歌唱狀態(tài)，因此，聲樂(lè)課教學(xué)中的手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等等，就要有別于舞蹈課的要求，做到不影響歌唱發(fā)聲，有助于歌唱的整體表現(xiàn)，這就需要專業(yè)教師經(jīng)常性地進(jìn)行交流與研討。

2.明確任務(wù)，避免節(jié)外生枝

聯(lián)動(dòng)的學(xué)科應(yīng)明確自己聯(lián)動(dòng)的目的和任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要根據(jù)聲樂(lè)課教學(xué)的需要以及學(xué)生的具體情況而定，不能照搬本學(xué)科一貫的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在聯(lián)動(dòng)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師要時(shí)刻提醒自己按照事先討論商定的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，自己的教學(xué)目的是使學(xué)生在聲樂(lè)課上的綜合表現(xiàn)更優(yōu)秀，而不是讓學(xué)生在本專業(yè)的課程上表現(xiàn)得更出色。

3.組建團(tuán)隊(duì)，避免各自為戰(zhàn)

學(xué)期初，需要聯(lián)動(dòng)的學(xué)科由聲樂(lè)教師牽頭組成聯(lián)動(dòng)課題組，根據(jù)聲樂(lè)課的教學(xué)安排，討論、確定聯(lián)動(dòng)的內(nèi)容、課時(shí)及負(fù)責(zé)聯(lián)動(dòng)的教師。學(xué)期內(nèi)，聯(lián)動(dòng)插入的節(jié)點(diǎn)選擇，授課的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求等，都由聯(lián)動(dòng)課題組討論后確定，這樣就最大程度上避免了在授課過(guò)程中，不知不覺(jué)地以聯(lián)動(dòng)、助力學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求聲樂(lè)課上的學(xué)生，使聯(lián)動(dòng)的聲樂(lè)課變成互不相干的專業(yè)混合教學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課相比于其他專業(yè)的聲樂(lè)課有著較為明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課方式等方面。聲樂(lè)課學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)法是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)而探索出來(lái)的一種全新的聲樂(lè)課教學(xué)法，這種教學(xué)法很好地利用了本專業(yè)豐富的教學(xué)資源，按照未來(lái)職業(yè)的要求進(jìn)行當(dāng)下的教學(xué)，同時(shí)充分利用學(xué)科聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)的共融與互滲，為原本互不相關(guān)的學(xué)科制造了人為的學(xué)科交叉，在有效提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)效果的同時(shí)，也為參與聯(lián)動(dòng)的學(xué)科提供了助力，為促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)整體的發(fā)展，探索了一條新路徑。