（長(zhǎng)江師范學(xué)院 音樂學(xué)院，重慶 408100）

鋼琴作為高等師范院校音樂專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，一直以來(lái)都被各個(gè)學(xué)校重視和關(guān)注。隨著時(shí)代的發(fā)展，關(guān)于鋼琴這門學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式也在不斷地改革創(chuàng)新。高師的鋼琴教學(xué)怎樣適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地掌握這門學(xué)科，使之更好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和今后的教學(xué)工作中去，是我們高師鋼琴教師值得深思的問題。

一、高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的定位和現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)更傾向于精英型培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，教師更看重鋼琴基礎(chǔ)好的學(xué)生，期望他們能在各項(xiàng)比賽中出類拔萃，并以此證明自己的教學(xué)業(yè)績(jī)。而進(jìn)入師范院校音樂專業(yè)的學(xué)生，鋼琴基礎(chǔ)好的學(xué)生數(shù)量不多，大多數(shù)是基礎(chǔ)薄弱或者完全沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生。所以，精英型的教學(xué)定位是否符合我們高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)呢？

高等師范院校音樂專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是“以音樂師范能力為核心，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型音樂人才”。從1999年起，國(guó)家教育部已經(jīng)陸續(xù)舉辦了十屆“全國(guó)普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示活動(dòng)”，考核內(nèi)容包括鋼琴演奏、自彈自唱、合唱指揮、教育基礎(chǔ)理論等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、掌握以及應(yīng)用知識(shí)的能力提出了更高的要求。種種跡象表明，我們的高等師范院校音樂專業(yè)教育就應(yīng)該抓住“師范性”的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是打造具有良好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、綜合素質(zhì)高、具備良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教育教學(xué)人才。

現(xiàn)在大多數(shù)的高師音樂專業(yè)鋼琴課仍采取一對(duì)一的小課形式進(jìn)行教學(xué)，雖然有的學(xué)校也采取一對(duì)二或者一對(duì)四等授課形式，但還是換湯不換藥，一節(jié)課里，由于學(xué)生的鋼琴掌握程度不一致，所以只能一個(gè)一個(gè)地上課，一節(jié)課45分鐘，真正屬于每個(gè)學(xué)生的時(shí)間不過10來(lái)分鐘。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)是以西方古典鋼琴文化為主體脈絡(luò)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，一般的學(xué)生要想在短時(shí)間內(nèi)掌握是不太現(xiàn)實(shí)的，所以這樣的鋼琴教學(xué)模式是不能滿足各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的需求的。

現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)課程安排，一般會(huì)在大學(xué)一二年級(jí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鋼琴，到了大三進(jìn)行即興伴奏學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了大三，對(duì)之前學(xué)習(xí)過的鋼琴曲子基本都忘記了，而在即興伴奏的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)大二學(xué)習(xí)的和聲理論知識(shí)也未能很好地消化，對(duì)于和聲的理解僅僅停留在理論層面，而且由于缺乏鍵盤實(shí)踐，他們聽覺上的認(rèn)知能力也非常有限，動(dòng)手能力差，更談不上對(duì)色彩、音色、層次等的理解了……長(zhǎng)此以往，一方面會(huì)使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣降低，另一方面也會(huì)使得學(xué)生對(duì)即興伴奏力不從心，這樣的狀況往往會(huì)導(dǎo)致高師音樂專業(yè)的學(xué)生一邊倒地注重聲樂學(xué)習(xí)，對(duì)鋼琴始終敬而遠(yuǎn)之。

二、高師音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的思考

針對(duì)高師音樂專業(yè)的現(xiàn)狀，改變學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下，以及鋼琴學(xué)習(xí)與音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)脫節(jié)等情況迫在眉睫，高師的鋼琴教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等做出相應(yīng)的調(diào)整，以提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力和創(chuàng)作能力。

（一）改革高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容

以往高師教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本上是以傳統(tǒng)鋼琴為主，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排相應(yīng)的鋼琴作品，這雖然符合了因材施教的教學(xué)原則，但是由于每個(gè)老師的意識(shí)不同，也存在一定的不規(guī)范性，有的老師根據(jù)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的需求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，有的老師則是根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)定，而高師學(xué)生在校學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間有限，是否能全面掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯记?，也存在著一定的不確定性，所以掌握鋼琴?gòu)椬嗟慕虒W(xué)內(nèi)容，是鋼琴教學(xué)的基本點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)校時(shí)的鋼琴基礎(chǔ)不一致，這使得教師在布置鋼琴作業(yè)的時(shí)候很費(fèi)精力。著名鋼琴教育家但昭義先生主編的《新路徑鋼琴基礎(chǔ)教程》給了我們很好的啟示，他從鋼琴?gòu)椬嗟氖种钢蔚然緩椬喾ㄒ约耙魳繁憩F(xiàn)力等方面入手，涵蓋了非連音、斷奏、連奏、小連線、音樂層次、樂句劃分、延音踏板、力度處理等等各種鋼琴?gòu)椬嗟募?xì)節(jié)，并列出了相應(yīng)的曲庫(kù)。我們可以參照但老師的思路，調(diào)整鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容，把提高學(xué)生基本的彈奏技巧作為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)問題解決問題，讓學(xué)生快速地掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯记?，為今后的鋼琴學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

近年來(lái)，廣州星海音樂學(xué)院的辛笛老師在高師鋼琴教學(xué)改革上也是大刀闊斧，他的應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性等方面展示出獨(dú)特的實(shí)用性。辛笛老師的應(yīng)用鋼琴教學(xué)法堅(jiān)持快樂、興趣、速成、創(chuàng)造的原則，突出了“先八后八”的音樂教育理念，并相應(yīng)出版了《辛笛應(yīng)用鋼琴基礎(chǔ)教程》、《辛笛應(yīng)用鋼琴?gòu)棾坛獭?、《辛笛?yīng)用鋼琴和聲教程》等系列教材。我校（長(zhǎng)江師范學(xué)院）在音樂學(xué)專業(yè)2018級(jí)部分學(xué)生中進(jìn)行了應(yīng)用鋼琴教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，彈奏能力提高較快，特別是鋼琴即興伴奏的能力提高較快，同時(shí)，他們對(duì)音樂的理論知識(shí)掌握也更加扎實(shí)，特別是在音樂創(chuàng)造性方面比較大膽，敢于實(shí)踐，他們的彈奏能力較一直學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)要更強(qiáng)，這說(shuō)明了辛笛老師先“應(yīng)用”、再“傳統(tǒng)”的理論是不無(wú)道理的。在高師的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有應(yīng)用鋼琴的內(nèi)容，其還包括了鋼琴即興伴奏部分，所以應(yīng)當(dāng)成為高師鋼琴教學(xué)的重要組成部分。

高師鋼琴教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該重視應(yīng)用鋼琴，并兼顧傳統(tǒng)鋼琴，只有兩部分內(nèi)容互相配合，相互促進(jìn)，才能化解有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生和沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生在教學(xué)中的矛盾，也才能讓學(xué)生更好地掌握作為師范專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的鋼琴?gòu)椬嗉记伞?/p>

（二）改革高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)方式

前面談到了高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括傳統(tǒng)鋼琴和應(yīng)用鋼琴兩個(gè)方面，其中應(yīng)用鋼琴應(yīng)該占據(jù)主要部分，所以我們的教學(xué)方式也應(yīng)該是鋼琴小課和大課相結(jié)合的方式。小課開課時(shí)間為一學(xué)年，主要針對(duì)傳統(tǒng)鋼琴進(jìn)行教學(xué)，旨在解決鋼琴?gòu)椬嘀械幕炯寄軉栴}。可以采取共性知識(shí)統(tǒng)一講解的方式，對(duì)彈奏的技術(shù)要領(lǐng)做統(tǒng)一講解，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的作品進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于那些有意在傳統(tǒng)鋼琴方向更進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生，可以通過一定的考核后，使其在大二、大三繼續(xù)學(xué)習(xí)。

應(yīng)用鋼琴則應(yīng)該從大一開始，直到大三結(jié)束，以大課的形式進(jìn)行，主要包括鋼琴?gòu)棾?、移調(diào)、即興伴奏等內(nèi)容，同時(shí)加入少部分傳統(tǒng)鋼琴作品，主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。大課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于能充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，在每周兩節(jié)課的時(shí)間段里，學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)一邊聽理論講解，一邊做彈奏練習(xí)，練習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上能及時(shí)消化并掌握課堂講授的內(nèi)容。在長(zhǎng)江師范學(xué)院2018級(jí)應(yīng)用鋼琴實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，這一點(diǎn)已經(jīng)被充分證明，那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于鋼琴課不再覺得高不可攀，學(xué)習(xí)效率和積極性得到大大的提高。由于應(yīng)用鋼琴重視對(duì)和聲知識(shí)的掌握和運(yùn)用，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，所以他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力也得到了提升。在大二第二學(xué)期，這部分應(yīng)用鋼琴實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生也學(xué)習(xí)了一些傳統(tǒng)鋼琴的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)同樣是沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，他們?cè)谧x譜能力、彈奏能力和音樂表現(xiàn)力方面，比一直學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鋼琴的學(xué)生要強(qiáng)得多。

（三）高師鋼琴教學(xué)應(yīng)與音樂理論課程緊密結(jié)合

任何專業(yè)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該有相應(yīng)的理論知識(shí)作為支撐，音樂也是如此，音樂理論課程中的視唱練耳、樂理、和聲、曲式等課程是每一位音樂師范專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的基本內(nèi)容。而長(zhǎng)期以來(lái)的試卷考試，讓學(xué)生們往往只學(xué)會(huì)了答題，沒有將這些知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中去，這是一個(gè)非常不好的現(xiàn)象。在鋼琴學(xué)習(xí)中，這些音樂理論恰恰都是要用到的，如果我們能把這些音樂理論與鋼琴教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，通過鋼琴學(xué)習(xí)消化音樂理論，通過音樂理論學(xué)習(xí)提高鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量，那便能做到兩全其美。

比如在視唱教學(xué)中加入彈唱，讓學(xué)生在和聲的氛圍里建立音高的概念，這樣要比單純地去找某一個(gè)音高更容易、更準(zhǔn)確，和聲的氛圍也更容易形成音調(diào)感，不僅不會(huì)跑調(diào)，而且還能讓演唱更有色彩。音樂理論中的樂理、和聲等課程都與鋼琴密切相關(guān)，學(xué)生可以通過對(duì)和弦等的彈奏，來(lái)建立良好的聽覺認(rèn)知，而鋼琴鍵盤的實(shí)踐，也可以讓學(xué)生更好地了解和弦的結(jié)構(gòu)和和弦進(jìn)行的效果。這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式也是我們長(zhǎng)期以來(lái)最希望推行的教學(xué)模式，這需要理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)教研室的成員相互協(xié)作，以達(dá)到共贏。

（四）高師鋼琴考核方式多元化，提高學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力

我們?cè)诮逃虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)提到要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，因而我們對(duì)學(xué)生的考核一直停留在期末考試一兩首曲子定成績(jī)的模式上，明顯是行不通的。對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)該是一個(gè)綜合量化的過程，單純的一首鋼琴作品是不能完全體現(xiàn)其水平的，我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用的能力，要給他們施展才能的平臺(tái)。

高師音樂專業(yè)鋼琴考核應(yīng)該采取多元化的方式，引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)行音樂實(shí)踐，而不是機(jī)械地完成某一首鋼琴作品。其應(yīng)該是建立在一定的音樂審美基礎(chǔ)上的綜合展示，可以是自彈自唱，或?qū)ψ髌返募磁d編配，也可以是四手聯(lián)彈，或者是即興創(chuàng)作，還可以是雙鋼琴演奏，或者是與其他樂器的協(xié)奏，甚至是以樂隊(duì)的形式出現(xiàn)……這些形式其實(shí)就是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)經(jīng)常用到的形式，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，也是作為一名師范專業(yè)的學(xué)生必須具備的基本技能。

高師音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是傳統(tǒng)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐相互結(jié)合、緊密發(fā)展的過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐“兩條腿”走路的重要手段，既是對(duì)學(xué)生的促進(jìn)，也是對(duì)教師的提升。在這個(gè)過程中，我們只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于改革，才能更好地發(fā)展。