李婭瓊
(上海復(fù)興實驗小學(xué) 上海 201900)
音樂知識教學(xué)可以幫助學(xué)生積累音樂知識并提高音樂技能,但是在音樂課上,游戲,聽音樂歌曲等活動會使孩子興奮,一旦學(xué)習(xí)識譜知識,學(xué)生的恐懼感就會出現(xiàn),學(xué)習(xí)注意力難以集中,即使小學(xué)階段有比較強的好奇心和探索欲,也會損害學(xué)習(xí)音樂的熱情和好奇心。在整個音樂課中,識譜教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)教學(xué),如果他們在和音樂接觸的過程中,沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)識譜的知識,那么,他們將很難理解音樂。因此在實際的音樂教學(xué)工作中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況,運用合理的教學(xué)策略,充分激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
在音樂教學(xué)過程中,懂得識樂譜,按照樂譜來進行演唱歌曲是主要音樂能力。教師一般先會從基礎(chǔ)、簡單的譜子開始教學(xué)生,打好基礎(chǔ)才能把樂譜學(xué)好,才能了解到樂譜音符表達歌曲的意思。如果只聽音樂,不進行樂譜知識的講授,是無法適應(yīng)音樂學(xué)習(xí)的需要的,也達不到教學(xué)的目標(biāo)。唱音樂歌曲時,要達到使音準準確,就要準確識譜,如果不會識譜,那么學(xué)生就不能準確地演唱音樂。
因為學(xué)生的身心發(fā)展還不是很成熟,年齡小,說話不夠清楚,思維缺乏邏輯性,在學(xué)習(xí)音樂的時候也就無法掌握音樂節(jié)奏,再缺少樂譜知識的學(xué)習(xí)就更加達不到音準,唱歌不在調(diào)上。學(xué)生唱歌的時候,跟著老師或者跟著教學(xué)音頻進行模仿演唱,但只學(xué)會了這首歌曲,再演唱別的音樂的時候還要進行幾遍模仿,缺少學(xué)習(xí)效率,如果學(xué)好了樂譜知識,那么就會很快地唱準歌曲,減少模仿次數(shù),提高學(xué)習(xí)音樂的效率,減少不必要的時間和精力。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)樂譜的過程中,因為相應(yīng)的樂譜知識和與樂感不足,缺乏唱歌技巧,在學(xué)習(xí)音樂的時候有一定的難度。在學(xué)生認識樂譜的過程中,由于理解能力不足,邏輯思維能力不強,導(dǎo)致教師僅依靠語言講解,無法充分使學(xué)生理解學(xué)懂,學(xué)習(xí)效率不夠高。要想解決這個問題,在音樂課堂中引入樂器具有一定的積極作用。例如,引進鋼琴、電子琴、碰鈴、鈴鼓、沙錘、串鈴等,利用學(xué)校配備的這些樂器,帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂,學(xué)習(xí)樂理知識。引進這些樂器能夠增加學(xué)生的新鮮感和體驗感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和樂譜的積極性,降低學(xué)習(xí)樂譜的難度,利用樂器將難以理解的樂譜知識更好地體現(xiàn)出來,利于學(xué)生理解學(xué)習(xí),增強手動、心動、腦動的教學(xué)成果。例如,在學(xué)習(xí)“聲音的強弱”這一課時,教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,模仿生活中的聲音,理解、感受聲音的強弱,認識音樂中的力度符號:f 和p,能正確地運用到歌曲演唱中,在音樂故事和樂曲中理解音樂形象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力及模仿能力。教師準備教具:鋼琴、飲料瓶、塑料袋、沙錘、大鼓、碰鈴,然后教師讓學(xué)生上講臺來用力敲大鼓,底下的學(xué)生形容聽到的聲音有強、重、大,教師把“強”用音樂標(biāo)記為“f”?!皬姟钡姆戳x詞是“弱”,我們就用“p”來表示“弱”。教師讓學(xué)生看大屏幕中的幾組圖片,有的聲音強,有的聲音弱,學(xué)生就把“f”和“p”分別標(biāo)在相應(yīng)的方框內(nèi)。教師在黑板上寫出X XX X X X— X—,X XX X X X X X —的樂譜,再用鋼琴彈出準確的音樂,學(xué)生在鋼琴的助力下很快就掌握了樂譜,教師再引入歌詞,學(xué)生唱的時候就很準確了。
要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜知識的興趣,如果小學(xué)生對樂譜知識不夠感興趣,不愿意配合教師的教學(xué),那么設(shè)計出的教學(xué)活動也就無法實施,不能提高學(xué)生的樂理知識能力。小學(xué)音樂教師在研究教學(xué)方法時,要了解學(xué)生的內(nèi)心想法,知道學(xué)生對哪方面感興趣,對哪方面不感興趣,什么樣的教學(xué)方法能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是一種能夠提高學(xué)生興趣的教學(xué)互動,教師就運用游戲來提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣,讓學(xué)生在游戲中感受到快樂與輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,從而喜歡上音樂課,更好地學(xué)習(xí)樂譜知識。教師要明白學(xué)生是教學(xué)的主體,一切要以學(xué)生為中心,達到人人參與課堂活動和教學(xué)過程中來的目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)“躲貓貓”的教學(xué)課程中,教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會歌曲,通過做音樂游戲,表達自己童年生活幸福歡樂的情緒,學(xué)習(xí)5(sol),并隨著琴聲練、做。教師讓學(xué)生做游戲,播放“躲貓貓”的音樂,學(xué)生跟著音樂自由地做動作。讓學(xué)生感受到歌曲的風(fēng)格,要求學(xué)生傾聽歌曲中唱了什么,再聽教師范唱歌曲,學(xué)生拍手感受。教師彈琴,學(xué)生邊聽鋼琴邊學(xué)唱歌曲,注意歌中“快”“來”等一字多音處指導(dǎo)學(xué)生唱準。學(xué)生兩兩一組,一個躲貓貓,一個找,多媒體上顯示歌曲的樂譜,誰記住樂譜了再唱出來,誰就能前進一步,看誰躲得好,誰找得快。識譜游戲增加了學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的知識能力,提高了教學(xué)質(zhì)量。
想要提高學(xué)生的識譜能力,不光要在課上進行教學(xué),也要運用課外的時間。教師要增加課外教學(xué),將課內(nèi)和課外的教學(xué)進行有效結(jié)合。課外輔助課內(nèi)教學(xué),利用小學(xué)生的課外時間進行音樂實踐活動。在開展課外教學(xué)活動時,要充分考慮到學(xué)生的課外時間,不能用學(xué)生全部的課外時間來進行音樂活動,避免時間過多,加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),反而引起學(xué)生厭惡音樂,提不起學(xué)習(xí)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)《動畫城》《水牛兒》《小雪橇》等歌曲時,教師布置“尋找童年的回憶”作業(yè)任務(wù),要求學(xué)生課后搜索童年的歌曲,或者詢問爺爺奶奶他們童年時候聽的歌曲,根據(jù)爺爺奶奶的回憶哼唱,試著把樂譜寫出來,同學(xué)之間比一比誰找的歌曲多,寫的樂譜最準確。這種課外活動,減輕了學(xué)生作業(yè)負擔(dān),在輕松愉快的過程中就學(xué)習(xí)到了樂譜知識和歌曲,將課內(nèi)活動延伸到了課外,增加了學(xué)生對樂譜知識和音樂的理解,擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的知識面,不光學(xué)習(xí)到了課內(nèi)教材的知識,還增加了課外音樂知識的學(xué)習(xí),寫樂譜的時候能夠通過聽把樂譜寫出來,培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力和音樂鑒賞能力。
學(xué)習(xí)音樂最重要的是要掌握節(jié)奏感,節(jié)奏是音樂的核心,沒有節(jié)奏就無法很好地學(xué)習(xí)音樂。在音樂課堂中,經(jīng)??梢钥匆娊處熥x一句節(jié)奏,學(xué)生就跟讀一句,學(xué)生跟著教師認讀,無法培養(yǎng)自身認知能力。老師在教學(xué)的過程中,要有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,將教學(xué)和生活實際相結(jié)合。例如,在學(xué)習(xí)節(jié)奏課的時候,教學(xué)目的是掌握節(jié)奏的知識點,從而掌握有關(guān)音樂知識,了解節(jié)拍在音樂中的表現(xiàn)作用。熟悉掌握四二拍、四三拍、四四拍的指揮圖示,并能富有表情地指揮較簡單的一段四二拍、四三拍、四四拍的歌曲。通過聆聽、游戲、用強弱不同的力度指揮表演歌曲等音樂活動,感受節(jié)拍的強弱規(guī)律,學(xué)習(xí)了解有關(guān)節(jié)拍的音樂知識,了解節(jié)拍的含義。X 代表一個蘋果,被平均切分的蘋果,表示兩個八分音符,做一個火車座位任你挑的小游戲。用x、xx 節(jié)奏型,按照2/4、3/4、4/4 的規(guī)律來任意安排乘客(中年人、兒童、青年人)在小火車中的位置,從而自創(chuàng)一條四小節(jié)的節(jié)奏型。每個小火車的每節(jié)車廂里也有規(guī)律,在2/4、3/4 小火車里,第一個位置是最大最舒適的,因此他們的強弱特性分別是:2/4 強、弱;3/4 強、弱、弱。在4/4 的小火車里,除了第一個位置都是最大最舒適的,第三個位置也較為舒適,因此填的強弱特性為:強弱、次強、弱。用拍手掌的方式分別感受2/4、3/4、4/4 的強弱規(guī)律。
小學(xué)音樂教師在進行教學(xué)活動的過程中,想要提高學(xué)生的音準,有效的方法就是多多進行唱歌訓(xùn)練,把識譜教學(xué)和唱歌訓(xùn)練相結(jié)合,學(xué)生通過唱樂譜能增加對音樂的理解。因為小學(xué)生的認知能力比較弱,身心發(fā)展不成熟,對課本理論知識的理解比較差,因此在教學(xué)過程中,要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)策略,帶領(lǐng)學(xué)生多多進行唱歌訓(xùn)練,對樂譜有更深的了解。在唱歌的過程中,注意把課堂內(nèi)容做得豐富多樣,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意提升學(xué)生的上課注意力。例如,在學(xué)習(xí)《風(fēng)車咿呀呀》教學(xué)課程時,要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗歌曲情緒,通過聽、唱、奏的形式,為學(xué)生營造一個自主、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,在演唱的過程中,促進“勞動最光榮”的情感態(tài)度。能用輕快、有感情的聲音演唱歌曲。采用合唱、分組唱的方式創(chuàng)編演唱歌曲。
小學(xué)音樂老師在教學(xué)的過程中,應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)模式,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情,使小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。在實施教學(xué)活動的過程中,教師應(yīng)注意為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,應(yīng)通過音樂教學(xué)活動,了解學(xué)生的內(nèi)心想法,幫助學(xué)生了解音樂知識,提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。識譜教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認知特點,研究出合適的教學(xué)方案,有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的識譜能力,促進全面綜合發(fā)展,讓學(xué)生感受音樂快樂,有利于深入了解音樂。