葛姝亞

商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院

中國(guó)的音樂大師黎錦暉，對(duì)20世紀(jì)兒童歌舞音樂的推廣和普及做出了很大的貢獻(xiàn)。他的哥哥黎錦熙致力于中國(guó)語(yǔ)言學(xué)的研究，提倡白話文。在哥哥黎錦熙的直接影響下，黎錦暉也投身到國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中來，走向了一條用音樂推廣國(guó)語(yǔ)的道路。20世紀(jì)初，學(xué)堂樂歌大量傳入中國(guó)，西洋音樂深受中國(guó)人的歡迎，那個(gè)時(shí)期的兒童音樂有著很大的局限性，孩子們想聽到歌曲很不容易，必須要去教堂。而且音樂課上的兒童歌曲也都是來自外國(guó)的曲調(diào)，這些曲調(diào)沒有和中國(guó)人民的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，無(wú)法反映出中國(guó)大眾的生活。黎錦輝用他自己獨(dú)特的方式，讓音樂和歌舞密切聯(lián)系在一起，他首創(chuàng)了中國(guó)新穎而獨(dú)特的兒童歌舞音樂。其代表作非常多，其中包括膾炙人口的《小小畫家》以及《麻雀與小孩》，并且還有表演情節(jié)感人的《葡萄仙子》和《小羊救母》等，在他的作品中，融入了兒童能夠理解的真摯情感，通過傾聽和觀看其作品，能夠感受到樸實(shí)的真、善、美等情感，不僅對(duì)兒童有情感教育效果，同時(shí)還對(duì)兒童具有重要的思想啟蒙意義。在歌舞表演曲目創(chuàng)作出來后，其能夠在信息流通較為困難的時(shí)代廣為流傳，即便在傳播工具落后的年代，也能夠傳遍中國(guó)的大大小小偏遠(yuǎn)的山村，甚至流傳到了東南亞各地，可見其歌舞音樂是真正受到認(rèn)同的喜愛和歡迎的。

一、黎錦暉簡(jiǎn)介

黎錦暉是一名作曲家，泰德曲風(fēng)帶著中國(guó)音樂走向流行時(shí)代，其父親是晚清秀才，因此家中具有較為濃厚的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。黎家共八子，可謂滿門俊彥，個(gè)個(gè)都是當(dāng)時(shí)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的人才。有人贊譽(yù)“黎氏八兄弟”為“黎氏八駿”。黎錦暉自小受到家庭氛圍的影響，對(duì)于民間的音樂有著濃厚興趣，并主動(dòng)學(xué)習(xí)民族樂器，這使得其在后續(xù)創(chuàng)作歌舞曲目時(shí)，往往具有民族性的特點(diǎn)。良好的家庭氛圍為其學(xué)習(xí)音樂和創(chuàng)作音樂打下良好基礎(chǔ)，在師范學(xué)校畢業(yè)后，主動(dòng)參與北京大學(xué)的音樂活動(dòng)，并在此時(shí)感受到我國(guó)民族音樂的不足之處，同時(shí)受到啟發(fā)，希望能夠通過簡(jiǎn)單的歌曲音樂來對(duì)國(guó)語(yǔ)進(jìn)行推廣。黎錦暉曾經(jīng)擔(dān)任過國(guó)語(yǔ)專修學(xué)校校長(zhǎng)，因此對(duì)于語(yǔ)文和國(guó)語(yǔ)有著非同一般的感情，并且認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)對(duì)于國(guó)語(yǔ)的發(fā)展與傳承十分重要。因此其利用對(duì)民族音樂的熱愛，與國(guó)語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)作出一首首的兒童歌舞音樂。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦相應(yīng)的歌舞專科學(xué)校用作推廣和教育，后又組建明月歌舞團(tuán)，明月歌舞團(tuán)是黎錦暉組建的第一個(gè)歌舞團(tuán)，為新中國(guó)培養(yǎng)了大量的音樂人才。此時(shí)期黎錦暉創(chuàng)作的《桃花江》、《特別快車》等時(shí)代曲大獲成功

二、兒童歌舞音樂的創(chuàng)作特征

1.音樂創(chuàng)作和國(guó)語(yǔ)相結(jié)合。

黎錦暉在創(chuàng)作兒童音樂舞曲的過程中，不斷對(duì)歌曲的創(chuàng)作方式和推廣方式進(jìn)行改革，同時(shí)認(rèn)識(shí)到兒童的成長(zhǎng)過程對(duì)于國(guó)語(yǔ)的推廣有著重要的作用，不同時(shí)期人們學(xué)習(xí)和接受能力不同，并且兒童時(shí)期對(duì)歌舞曲的偏好也與成年期不同。隨著知識(shí)的儲(chǔ)備量和對(duì)事物理解力的不斷增長(zhǎng)，每個(gè)人的各個(gè)階段的審美和愛好也都不同，如果還沿用舊時(shí)代歌曲創(chuàng)作的傳統(tǒng)，用晦澀難懂的文言文來譜寫歌詞，沒有創(chuàng)新，就不能夠取得兒童的喜愛。黎錦暉開始用白話文來寫歌曲。他寫的歌曲語(yǔ)言活潑，內(nèi)容生動(dòng)有趣，想象力豐富，讓兒童的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到充分的發(fā)揮，激發(fā)了兒童的發(fā)散思維，對(duì)兒童每個(gè)階段的發(fā)展都是有益的。通過組織國(guó)語(yǔ)相關(guān)的兒童音樂歌舞活動(dòng)，使兒童在練習(xí)的過程中，更快的掌握國(guó)語(yǔ)的發(fā)音和表達(dá)方式，使其在唱歌這個(gè)愉悅的過程中，孩子們會(huì)很輕松的掌握國(guó)語(yǔ)的發(fā)音、用法及語(yǔ)法。他在兒童歌曲的創(chuàng)作過程中，堅(jiān)持著與推廣國(guó)語(yǔ)相結(jié)合，他創(chuàng)作的歌曲的旋律都是很流暢的，便于兒童接受和傳唱。在對(duì)兒童歌曲進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往使用白話文，使兒童在學(xué)習(xí)時(shí)容易接受和了解歌曲的實(shí)際意義。如他的耳熟能詳?shù)母枨独匣⒔虚T》，歌詞直白簡(jiǎn)單，符合孩子們的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)出兒童的天真和活潑。兒童在學(xué)習(xí)時(shí)像在聽故事，在演唱時(shí)，如同講故事，使兒童容易沉浸其中。

2.音樂具有民族性。

黎錦暉和中國(guó)眾多的音樂大師一樣，從小就喜愛本民族的音樂。并且其曾經(jīng)學(xué)習(xí)過演奏民族樂器的方法，如古琴等。在學(xué)習(xí)樂器的同時(shí)，愛聽民族戲劇，如花鼓戲都能夠，能夠流暢表演。兒童時(shí)期興趣愛好打下的基礎(chǔ)，為其后續(xù)民族音樂創(chuàng)作和兒童歌舞音樂的創(chuàng)作提供了源源不斷的靈感。他創(chuàng)作的兒童歌舞音樂都具有民族的韻味，例如《月明之夜》是借鑒吸收了傳統(tǒng)戲曲曲牌《朝天子》的曲調(diào)改編而成。黎錦暉音樂創(chuàng)作中具有的民族特色不僅僅體現(xiàn)在曲調(diào)采用民間舊曲改編而成而且體現(xiàn)在旋律富有歡快活潑的民族性特點(diǎn)?；ü膽蚴橇鱾饔谙嫣兑粠У囊粋€(gè)劇種，它的音樂主要是由獨(dú)具特色的民族樂器花鼓大桶來伴奏，旋律歡快明朗，曲調(diào)活潑輕快。黎錦暉很多部?jī)和栉鑴〉男伤哂械臍g快活潑，歌詞貼近生活的特點(diǎn)，體現(xiàn)了黎錦暉的創(chuàng)作受到花鼓戲較大的影響，如他的兒童歌舞劇《神仙妹妹》，歌詞簡(jiǎn)練，旋律活潑明快。

3.音樂刻畫人物性格。

兒童歌舞劇的表現(xiàn)形式本由西方傳入，黎錦暉將其中國(guó)化，并與中國(guó)民族歌劇進(jìn)行結(jié)合，形成了新的屬于中國(guó)的兒童歌舞劇表演形式，在中國(guó)歌劇史上有著開端性的地位。他的兒童歌舞劇有歌有舞有說白，整體表演形式具有東西方表演中的優(yōu)勢(shì)之處。他的創(chuàng)作借鑒了西方歌劇的戲劇性特點(diǎn)，來刻畫人物性格特征。如他的兒童歌舞劇《小小畫家》講的是一位深受封建私塾教育毒害的小“畫家”，小畫家的母親為他聘請(qǐng)了三位老師讓他學(xué)習(xí)，這三位老師只教他念書讀經(jīng)，實(shí)在乏味無(wú)聊，于是這位小畫家經(jīng)常在上課時(shí)偷偷畫畫，三位老師責(zé)怪小畫家上課不好好讀書，母親因?yàn)樗x書不認(rèn)真也總是訓(xùn)斥他，但是小畫家畫畫的時(shí)候特別的快樂，孩子與筆下的動(dòng)物一起玩耍，小畫家在這個(gè)畫畫的過程中非常的快樂。對(duì)比三位老師讓他念書吟詩(shī)，因?yàn)樗桓信d趣所以常常稀里糊涂的背錯(cuò)而導(dǎo)致挨罵，這種對(duì)比十分詼諧幽默，封建教育中對(duì)兒童的要求較高，不關(guān)注兒童的心理與性格成長(zhǎng)，使兒童早早失去了童心，因此黎錦暉提倡對(duì)兒童興趣和愛好的培養(yǎng)。通過探究和了解兒童心理特點(diǎn)，利用兒童感興趣的角色和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，從而達(dá)到啟蒙和教育的目的。此外，他的歌舞劇的內(nèi)容都是十分生動(dòng)形象，這種生動(dòng)的音樂藝術(shù)對(duì)比呆板乏味的私塾教育對(duì)兒童的教育的影響更加深入。他創(chuàng)作的作品中蘊(yùn)含著獨(dú)特的語(yǔ)言和風(fēng)格，直到二十一世紀(jì)的今天仍然有著很大的影響。

三、貢獻(xiàn)及意義

黎錦暉的兒童歌舞音樂中包含詩(shī)歌、音樂、舞蹈以及游戲，黎錦暉很早就認(rèn)識(shí)到兒童音樂的好處，他創(chuàng)作的兒童歌舞音樂對(duì)兒童的影響也是很大的，從智力上的開發(fā)到情感的培養(yǎng)，包括對(duì)兒童進(jìn)行愛的教育，美的教育，兒童音樂對(duì)兒童的影響都是潛移默化的。在二十一世紀(jì)的今天，教師在上音樂課的時(shí)候會(huì)引導(dǎo)學(xué)生邊律動(dòng)唱歌，如被現(xiàn)在學(xué)生大眾所喜歡的奧爾夫教學(xué)法，在感受音樂的過程中加入很多身體的動(dòng)作，這些動(dòng)作反映了音樂的情緒，在音樂課上通過做游戲的方式來烘托出一個(gè)更輕松，愉悅的課堂，在氣氛輕松且歡快的環(huán)境中，兒童對(duì)音樂的接收效果更加良好。這對(duì)兒童感受音樂，領(lǐng)悟音樂音樂有很大的幫助，同時(shí)兒童的肢體的協(xié)調(diào)能力也大大的提高了，往往活潑開放的課堂，學(xué)生們都愿意參與進(jìn)來，孩子們對(duì)音樂也會(huì)更加熱愛和喜歡。黎錦暉平時(shí)擅長(zhǎng)主動(dòng)細(xì)心觀察孩子，了解孩子，他創(chuàng)作了孩子們喜歡的兒童歌舞音樂。

黎錦暉的創(chuàng)作對(duì)于國(guó)家和民族的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，其創(chuàng)作的兒童歌舞對(duì)中國(guó)兒童音樂起到了良好的引導(dǎo)作用，并對(duì)兒童音樂的教育也有著深刻的影響。音樂對(duì)于每個(gè)人的成長(zhǎng)過程都有較強(qiáng)的意義，在歌舞音樂的幫助下，使兒童能夠找到自己的期望，兒童歌舞音樂培養(yǎng)了孩子們對(duì)音樂的興趣，使其綜合實(shí)力得到答案。不斷提升兒童的創(chuàng)造力和想象能力的管理，為這些歌詞口語(yǔ)化的音樂和朗朗上口民族化的旋律，小朋友們從音樂中感悟美好，感受民族的特色和魅力，在音樂中更了解中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，黎錦暉的兒童歌舞音樂也刻畫了一個(gè)又一個(gè)鮮明的人物形象，具有深刻的的教育意義，引人深思。黎錦暉先生的兒童歌舞音樂是充滿了愛的音樂，保護(hù)兒童的天性與活潑，激發(fā)她們的好奇心、求知欲。黎錦暉先生創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的作品，與國(guó)語(yǔ)相結(jié)合的兒童歌舞音樂富于口語(yǔ)化、民族化。黎錦暉對(duì)中國(guó)兒童音樂貢獻(xiàn)很大，我們更應(yīng)該倡導(dǎo)音樂家更多的關(guān)心兒童音樂這個(gè)領(lǐng)域。兒童是國(guó)家的未來發(fā)展基礎(chǔ)，在兒童時(shí)期對(duì)其進(jìn)行合理教育能夠提升教學(xué)效果，有利于對(duì)其后續(xù)人格培養(yǎng)。我國(guó)有兩億多的兒童，所以我們應(yīng)該提倡創(chuàng)作出更多充滿愛的兒童音樂，創(chuàng)造出更多兒童喜歡和感興趣的音樂，如果兒童都不敢興趣的作品將會(huì)是毫無(wú)意義的，音樂家創(chuàng)造的兒童音樂既應(yīng)該符合兒童的天性與活潑，又能夠?qū)和M(jìn)行別的教育、美的教育。歌舞和中國(guó)人的生活緊密聯(lián)系在一起，只有扎根于民族的作品才會(huì)旺盛的生命力。中國(guó)需要好的兒童音樂，孩子們從出生以來就開始接觸音樂，兒童音樂是不可缺少的，在此希望音樂創(chuàng)作者可以提高對(duì)兒童音樂的創(chuàng)作的重視程度，不斷提升整體的創(chuàng)作發(fā)展效果，從而勇于擔(dān)當(dāng)重任。