許昌玉

六盤(pán)水市鐘山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展處于尚不成熟狀態(tài)，其職業(yè)生涯容易“被規(guī)劃”，造成對(duì)自己人生規(guī)劃的邊緣化。生涯教育是貫穿一個(gè)人終身發(fā)展的教育，也屬于終身教育范疇。隨著生涯教育再次提出后，其重要性在社會(huì)發(fā)展中也愈發(fā)顯現(xiàn)，因此開(kāi)展生涯教育是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。學(xué)生個(gè)體可以通過(guò)生涯教育，從幼兒到成年階段均可培養(yǎng)自我引導(dǎo)、自我完善、自主發(fā)展的能力。同時(shí)，語(yǔ)文作為我國(guó)內(nèi)容最豐富的學(xué)科，不僅扮演著語(yǔ)言素養(yǎng)培育的重要角色，而且在學(xué)生人格健康建立中也發(fā)揮著巨大作用。再將視覺(jué)重點(diǎn)放在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，小學(xué)階段利用習(xí)作滲透生涯教育可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行自由、有創(chuàng)意地表達(dá)和交流，從而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的教學(xué)方式?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版指出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。二者中共同點(diǎn)在于：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、從而促進(jìn)全面發(fā)展，達(dá)到學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。

就學(xué)校現(xiàn)狀而言，我國(guó)小學(xué)生涯教育仍然處于起步階段，缺乏專(zhuān)業(yè)的生涯教育指導(dǎo)老師以及相應(yīng)的成熟教學(xué)體系，所以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的生涯教育課程對(duì)于多數(shù)小學(xué)力所不及。然而，若任課老師在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中滲透有關(guān)生涯教育的內(nèi)容，即可達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)科教學(xué)滲透生涯教育不僅可以讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自我，還可以幫助學(xué)生了解本門(mén)學(xué)科與未來(lái)職業(yè)和生活的關(guān)系，甚至達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程興趣的目的。

筆者將結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教材，舉例說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中滲透生涯教育的總目標(biāo)。

一、不露痕跡，自我探索

例如在教學(xué)一年級(jí)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文“下雪啦，下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦?！笔熳x成誦后，學(xué)生知道每個(gè)小動(dòng)物都有自己的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生舉一反三看一看自己有什么特點(diǎn)，自己可以在雪地里干什么或表演什么？角色扮演的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。一年級(jí)的小朋友特別喜歡表現(xiàn)自己，他們頓時(shí)興趣大增，說(shuō)什么的都有。有的說(shuō)我可以唱歌、跳舞、跑步、打拳、跳繩、用木棍在雪地里寫(xiě)字等等。之后還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的外貌特征，學(xué)會(huì)看到自己，體會(huì)自己的獨(dú)一無(wú)二，增加對(duì)自己性格和特征的認(rèn)知。最后還可以使用小組討論的方法增加課堂互動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作性，詢問(wèn)學(xué)生除了自己現(xiàn)在有的特點(diǎn)或特長(zhǎng)，還覺(jué)得自己在哪些方面還可以發(fā)展和培養(yǎng)，從而引發(fā)學(xué)生思考學(xué)進(jìn)入新一輪的討論高潮。這不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)行了自我探索，還培養(yǎng)了學(xué)生自信、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

又例如在教學(xué)二年級(jí)《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》一課時(shí)，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道了當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，太陽(yáng)學(xué)會(huì)了發(fā)光、月亮學(xué)會(huì)了不斷變化、水學(xué)會(huì)了從高處往低處流......，只要萬(wàn)物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了。之后設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，并讓學(xué)生讓探索自己最容易做到的事情有哪些，寫(xiě)一寫(xiě)，懂得在生活中不斷探索自己，找到自己擅長(zhǎng)的方面。從而不露痕跡地讓學(xué)生看到自己的潛能。

二、習(xí)作切入，生涯觀察

例如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》時(shí)，除了按要求布置了學(xué)生抓住人物特點(diǎn)及性格愛(ài)好的特點(diǎn)寫(xiě)出這個(gè)人是誰(shuí)外，又增加了一個(gè)練筆。那就是讓學(xué)生把這個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”中的誰(shuí)換成一種職業(yè)去了解，讓學(xué)生扮演小記者采訪親朋好友，了解他們的工作及工作內(nèi)容、特點(diǎn)，然后寫(xiě)出來(lái)讓同學(xué)們猜這是一種什么職業(yè)。通過(guò)這樣的切入，同學(xué)們了解到了許多職業(yè)，寫(xiě)作興趣也很濃厚。同學(xué)們寫(xiě)的職業(yè)有常見(jiàn)的醫(yī)生、護(hù)士、教師、警察、科學(xué)家、司機(jī)、環(huán)衛(wèi)工等職業(yè)外，還有自己喜歡的編程、宇航員、導(dǎo)游、畫(huà)家、舞蹈家、快遞、郵遞員、明星以及帶給人快樂(lè)的小丑等職業(yè)。

又例如教學(xué)四年級(jí)單元的習(xí)作《我和過(guò)一天》時(shí)，可以布置同學(xué)們除了可以按要求習(xí)作外，還可以利用假期或周末加入到社會(huì)實(shí)踐中，或者讓同學(xué)們陪著自己的爸爸、媽媽去上班一天，觀察他們上班的內(nèi)容和特點(diǎn)，體驗(yàn)爸爸媽媽工作的感受，然后形成本次習(xí)作。這次習(xí)作，除了讓同學(xué)們了解到了父母的職業(yè)，更讓他們體驗(yàn)到了父母的艱辛與不易，其中有的孩子看到父母高空作業(yè)、廢寢忘食，其真情實(shí)感的寫(xiě)作催人淚下。通過(guò)這樣的習(xí)作切入，體驗(yàn)了更多之后的表達(dá)，相信學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)表達(dá)中逐漸找到自己喜歡的職業(yè)或工作狀態(tài)，為自己的生涯規(guī)劃提供更多的參考。

三、找準(zhǔn)活動(dòng)，生涯喚醒，同時(shí)做好價(jià)值觀的滲透

例如教學(xué)六年級(jí)《為人民服務(wù)》和《有的人》時(shí)，可以通討論活動(dòng)，感受主人公周恩來(lái)和魯迅的人格魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每份職業(yè)都有它獨(dú)特的工作內(nèi)容和完全不同的工作環(huán)境，它們承擔(dān)著不同的責(zé)任，為社會(huì)做出不同的貢獻(xiàn)。又例如六年級(jí)口語(yǔ)交際—演講，可以選擇布置學(xué)以題為“我的理想”“假如我是.......”等演講題目進(jìn)行演講，這其中就是在進(jìn)行生涯喚醒。

此外，在有關(guān)于習(xí)作教學(xué)滲透生涯教育的優(yōu)秀案例中，《“漫畫(huà)”老師》的教學(xué)設(shè)計(jì)就值得多數(shù)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐?？梢圆扇∫龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)“具體事件突出人物特點(diǎn)”的寫(xiě)法，圍繞“漫畫(huà)”老師去習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn) 能突出老師的特點(diǎn)，能用具體事件使老師的形象更加突出。

教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過(guò)具體事件突出人物特點(diǎn)”的寫(xiě)法，圍繞“漫畫(huà)”老師去習(xí)作。

具體的可參考教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.開(kāi)場(chǎng)白。

同學(xué)們，孔子說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝??！痹谖覀兩磉?有很多人都有我們值得學(xué)習(xí)的地方，我們都可以拜他們?yōu)閹煟蛩麄冋?qǐng)教學(xué)習(xí)，下面的這些人物，你能猜出他們的職業(yè)嗎？說(shuō)說(shuō)是不是你要以他為師的職業(yè)呢？

2.讀片段，猜職業(yè)。

(1)他穿著工作制服，筆直地站在那里,手中拿著紅白相間的指揮棒，他一會(huì)兒指向東,一會(huì)兒指向南,來(lái)自四面八方的車(chē)輛,都按照指揮棒所指的方向,有條不紊地通過(guò)十字路口.當(dāng)我們的車(chē)行到他身邊時(shí),我看清了,這位叔叔年近四十,眉毛和胡茬上掛滿了霜花,那雙炯炯有神的眼睛不停地掃視著來(lái)往的車(chē)輛和行人,使所有的車(chē)輛能順暢通行。他就是一名_______________

(2)一個(gè)多么神圣的名字，穿著橘紅色消防衣，緊張而嚴(yán)肅在面孔伴著呼嘯的警笛聲向火災(zāi)地飛奔而去，他們的身影在灰色的廢墟中，或滾滾濃煙中，或紅色的火焰中是那么的顯眼，那么跳躍。

他們的職業(yè)就是_________________

(3)她們身材高挑，很是骨感。她們面目很有特點(diǎn)，有的冷艷，有的嫵媚，有的可愛(ài)……伴著舞臺(tái)音樂(lè)，她們真是姿態(tài)萬(wàn)千，動(dòng)作不一，各種款式的衣服被她們展現(xiàn)得淋漓盡致，臺(tái)下觀眾熱烈的掌聲絲毫不會(huì)影響她們表情和動(dòng)作的變換，她們好像與世隔絕，只與服裝相伴，默默地走過(guò)來(lái)又走過(guò)去。

她們的職業(yè)就是__________

3.創(chuàng)設(shè)情境。

(1)過(guò)渡：同學(xué)們，除了你們剛才猜在這些職業(yè)，生活中還有各種各樣的職業(yè)，你最崇拜哪種職業(yè)，最想拜哪種職業(yè)的人為師呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展老師的含義，使學(xué)生有意識(shí)地思考各種職業(yè)的特點(diǎn)。對(duì)各種職業(yè)進(jìn)一步深一層地思考，順勢(shì)引入生涯教育?！?/p>

(2)請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)卡任務(wù)。

(3)我們?cè)鯓硬拍馨炎约撼绨莸暮托闹邢蛲倪@位老師的寫(xiě)下來(lái)呢？我們這次的習(xí)作就是：“漫畫(huà)”老師?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。】

4.審題指導(dǎo)。

(1)讀題目。

(2)你怎樣理解“漫畫(huà)”呢？（把人物的特征放大，畫(huà)下來(lái)就叫漫畫(huà)。）

(3)“漫畫(huà)”老師，你是怎樣理解的呢？

老師需要在引導(dǎo)教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生突出特點(diǎn)，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)的地方濃墨重彩地描繪、刻畫(huà)，這樣會(huì)使職業(yè)特點(diǎn)更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫(huà)”這個(gè)主題。

(4)要使人物職業(yè)特點(diǎn)更加突出，還有什么方法呢?

老師可以讓學(xué)生加上一件典型的事例，就能使人物形象更加豐滿。

5.動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

(1)同學(xué)們，生活中有各種各樣的職業(yè)，相信你一定有最崇拜最向往的職業(yè)，你想拜哪位人物為師呢？趕緊把他寫(xiě)一寫(xiě)。

(2)注意要把體現(xiàn)人物職業(yè)的外貌特點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)，要突出事件的主要內(nèi)容，力求生動(dòng)，能吸引人。

多數(shù)學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科具有靈活性、多元性、自然性等特點(diǎn)，適合進(jìn)行學(xué)科滲透生涯教育。已有的研究中，學(xué)者肖英提出語(yǔ)文學(xué)科滲透可以從關(guān)于職業(yè)的認(rèn)知、能力、道德等方面進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科可以幫助學(xué)生可通對(duì)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)嘗試儲(chǔ)備等作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。此外，語(yǔ)文學(xué)科可以通過(guò)挖掘教材，從課本中認(rèn)知職業(yè)信息；也可通過(guò)課外導(dǎo)讀在閱讀中尋找自我價(jià)值等；還可以通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知；最后，學(xué)者郭家海特別強(qiáng)調(diào)和研究了中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)生涯教育的影響力，認(rèn)為社會(huì)交往呈現(xiàn)“U”型則基礎(chǔ)教育和成人教育兩個(gè)階段更具有重要性。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于自我認(rèn)知、自我發(fā)展、社會(huì)生存和社會(huì)交往四個(gè)方面。經(jīng)過(guò)多方驗(yàn)證，小學(xué)生涯教育階段，語(yǔ)文學(xué)科可借助自己得天獨(dú)厚的資源，成為教學(xué)中滲透生涯教育的有效途徑，在做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的同時(shí)提高學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠基！