王亞楠
河北省邢臺市信都區(qū)皇寺中學
初中語文教學工作的主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)水平,讓學生掌握良好的閱讀能力以及學習方式,這種閱讀教學工作,不但能夠培養(yǎng)學生的閱讀思維,也能夠陶冶學生的情操,讓學生對閱讀這種學習方式產(chǎn)生更加客觀的認識,感受到閱讀過程中存在的趣味性。良好的閱讀能力對于學生的長遠發(fā)展會產(chǎn)生極大的幫助,但是當前來看,我國初中語文閱讀教學中采取的是灌輸式教學方法,在教學的過程中,教師要關(guān)注文章本身的語文特點以及寫作的結(jié)構(gòu)和中心思想,對教學的內(nèi)容進行深入細致的溝通以及交流,幫助學生們打開思維,開拓學生的眼界,提高教學的質(zhì)量。
初中語文閱讀教學是現(xiàn)代教育體系中重要的一部分內(nèi)容,閱讀能力的提高直接影響到學生待人接物處事的方式,也會影響學生的思想價值觀念,還有學生和他人進行交流和溝通的能力。實際生活中,人們通過閱讀方式來獲取各種所需要的信息,查看物品的使用方法,也品味文學作品中的內(nèi)容。初中語文教學中開展閱讀教學工作能夠幫助學生掌握閱讀的具體方式,通過閱讀來深入了解事物的本質(zhì),也讓學生的眼光更長遠,看事物更獨特,思維更活躍,教學效果會對學生產(chǎn)生深遠的影響,良好的閱讀習慣使學生終身受益。教學過程中,要關(guān)注學生本身,對學生進行閱讀能力的培養(yǎng),構(gòu)建形成高效的初中語文閱讀教學課堂,使學生在這種課堂環(huán)境下自覺學習。當前我國的初中語文閱讀教學質(zhì)量并不高,其中存在的問題比較多,因此針對初中語文閱讀教學的有效性進行分析具有重要的意義。
現(xiàn)代化的初中語文閱讀教學過程中,不但要重視基礎閱讀知識的傳授,幫助學生正確看待閱讀文章內(nèi)容中產(chǎn)生的一些特殊的問題和內(nèi)容,同時也要關(guān)注學生的獨特性,適當去滲透閱讀技能的訓練,還要明確在教學的過程中,如果采取單一化的教學模式就會導致對于教材本身的思想情感缺乏,和課文中的知識內(nèi)容的聯(lián)系也不夠緊密。比如說針對記敘文進行教學時,教師會通過大篇幅的引進,讓學生了解記敘的順序、記敘的手法以及文中可以采取的各種修辭手法,同時對學生補充了大量的抽象概念。在議論文論文的教學過程中,太過于關(guān)注議論的方法以及論據(jù)的引用,忽視了作品本身的內(nèi)涵以及作品中所存在的價值,這種教學模式太過于單一,導致學生原本應當豐富和多樣性的思維同化,在標準化的解釋中使學生失去了原本的活力,導致初中語文閱讀教學工作如同一潭死水,難以有效保障教學的效果。
有一些教師認為,互助合作方式是課堂自主性的體現(xiàn),在閱讀教學過程中太過于關(guān)注互動合作的方式,而忽視了教學過程中學生以及教師之間的合作以及交流。在課堂中,小組討論的時間占據(jù)了絕大部分,使課堂合作探究流于形式,學生合作探究的內(nèi)容是否和課文的主題相匹配,仍然有待于思考。
閱讀教材的設計方面會定期推陳出新,進行相應的改進,但是在閱讀教學的過程中,仍然會將舉例的方式作為閱讀教學開展的唯一方式,在這個過程中體現(xiàn)出教師對文本進行整合的能力缺乏。學生所接觸最為頻繁的閱讀內(nèi)容是教材資源,這種單一性的閱讀內(nèi)容,會導致學生在學習的過程中缺乏學習興趣,同時也會使學生忽視一些經(jīng)典的名著和優(yōu)質(zhì)的文章。尤其是當前快速發(fā)展的社會形勢下,網(wǎng)絡以及電視等資源為學生帶來的視覺和感官體驗遠遠超過封閉的文本為學生提供的感受,學生在傳統(tǒng)的學習過程中,很難真正投入到學習的氛圍和環(huán)境中,發(fā)揮自己的主觀能動性,學生很可能會被動地處于這種壓迫的狀態(tài)下,影響到教學的效果。與此同時,教師本身在講解的過程中,也不會重視對學生進行課外經(jīng)典閱讀內(nèi)容的引導和講解,這就會導致從教師以及學生兩個方面來看,整體的教學模式都處于一種極為封閉的狀態(tài)下,嚴重影響到學生閱讀思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學體系中,對初中語文閱讀教學評價的方式,采取的都是考試的方式,將考試結(jié)果作為對學生進行了解的唯一標準。相比較之下,學習能力強的學生,他們也能夠在考試的過程中獲得更高的分數(shù),為了將整個閱讀教學工作劃分的更加細致,除了每個學期進行一次的考試,在日常的訓練過程中也會滲透考試的內(nèi)容,比如通過周考的方式來了解學生的學習動態(tài)。這種教學的過程中,評價標準融入了綜合能力等多種因素,但是由于具體的實施方案不夠合理,導致整體教學標準仍然太過于表面化,考試這種評價方式雖然也能夠取得一定的成果,在一定程度上看到學生的學習效果,但是總體來說,無法真正體現(xiàn)出學生在語文閱讀學習過程中取得的所有的技能,反映出的內(nèi)容也極具片面性。
初中學生活潑好動,內(nèi)心豐富,對外界事物充滿極強的好奇心,同時缺乏自我控制能力。一貫采取傳統(tǒng)教學方式來對學生進行教學工作,難以吸引學生的興趣,甚至會導致學生在這種單一化的教學模式下喪失學習的積極性,排斥學科的學習,影響教學效率。要結(jié)合學生的特點來針對初中語文閱讀教學工作提出相應的策略。
在初中語文閱讀教學中,課前預習方式對課程影響巨大,但是實際中有一些學生卻認為課前預習沒有任何價值,他們在預習的過程中可能無法集中注意力,覺得這項工作可有可無。另外,教師對學生課前預習的效果進行評估存在一定難度,如果學生投機取巧,欺騙自己,會直接影響到課前預習的效率。在這種不預習的前提下,對學生直接教學,學生難以吸收課程中的精華,也不會對教師講解的知識產(chǎn)生關(guān)注,這就導致學生無法理解相關(guān)知識,在后續(xù)的理解過程中也會存在難度,形成一個惡性循環(huán),挫敗學生學習的積極性,也不能體現(xiàn)出閱讀教學方式的重要作用。為了保障教學效果,教師要在對學生產(chǎn)生深入了解的基礎上,引導學生,幫助學生掌握正確的閱讀方式,養(yǎng)成良好習慣。比如說教學部編版《濟南的冬天》一文時,教師要求學生提前安排實踐自主預習,并在閱讀文課程內(nèi)容之后,寫下自己的讀后感,同時還要提出具體的問題來讓學生組織語言進行回答:在閱讀完文章之后腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的場景?最喜歡文章中的哪先句子?并思考《濟南的冬天》和其他地區(qū)的冬天存在怎樣的區(qū)別?這種問題的設置可以讓學生通過自主閱讀,對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生通篇的了解之后對問題進行深入思考,結(jié)合自己的想法和經(jīng)驗來作出答案和相應的解釋,實現(xiàn)獨立思考,同時提高文字表達能力。
現(xiàn)代化語文閱讀教學的過程中,要求語文教師對自己的定位產(chǎn)生明確的認識,思考在課堂中怎樣引導學生構(gòu)建形成更加開放、交流、互動式的教學課堂,使學生在學習的過程中具有閱讀意識,提高學生的閱讀興趣,使之成為初中閱語文閱讀教學中努力的方向。學生在學習的過程中,對于單一性的語文閱讀教學方式必然,會難以真正參加到其中,也無法將自己全身心的投入,這就會導致初中閱讀語文教學的實際效果受到相應的影響。為了更好地解決這個問題,可以適當引進一些更加多樣化的內(nèi)容,嘗試去吸引學生。比如說部編版教學《皇帝的新衣》課程時,讓學生們自由討論皇帝的大游行結(jié)束之后有可能會產(chǎn)生的故事,使學生對文章的內(nèi)容做一個拓展,這種方式讓學生的思路得到了開拓,讓學生在學習完本課內(nèi)容之后,再去對所學內(nèi)容進行一個全盤的回憶,更好的了解閱讀的內(nèi)容,挖掘閱讀的關(guān)鍵點,活躍了課堂的思維,提高了閱讀教學的效果。
初中語文閱讀教學中,由于學生本身的差異性,需要對其制定出差異性教學內(nèi)容。在對學生進行科學評價的過程中,要對學生進行整體性的評價,絕不能片面去對學生進行評價,這就要求在教學的過程中,能夠關(guān)注學生不同教學環(huán)節(jié)表現(xiàn)的情況,綜合性分析學生的課堂表現(xiàn)和課外閱讀活動,同時還要在開展課堂教學的過程中,適對學生進行合理的引導,讓學生能夠具有更好的學習思路和學習方法,讓學生對閱讀的課程產(chǎn)生更加深刻和周到的理解,同時還要認識到在初中語文教學的過程中,通過簡單的評價來滲透到教學環(huán)節(jié),能夠?qū)虒W的實際效果產(chǎn)生重要的影響,讓學生進行文章概括時,可以對學生描述的情況進行評價,使用“分析中肯” “概括精準”這類肯定性詞語,能夠讓學生感覺得到認同,體會到成功,進一步使學生產(chǎn)生閱讀興趣。
由于語文課本中的選材內(nèi)容比較廣泛,大部分內(nèi)容都與學生當?shù)厣顚嶋H存在很多差異,而初中學生年紀尚小,對好多事物都一無所知,難免會對語文課本中的文章內(nèi)容不能很好地體會作者所處的歷史環(huán)境以及所要表達的思想內(nèi)容,并且缺乏客觀理性的認識判斷。所以往往會在很大程度上增加了學習困難性,這個時候,初中語文老師就應該合理地利用影視資源,在適當?shù)臅r候給學生們播放一些相關(guān)的視頻,對教學情境進行模擬建設,讓學生仿佛置身于當時的歷史情境之中,從而實現(xiàn)深層次的閱讀,加深學生對文章的了解與思考,讓語文老師在上課的時候輕松高效地講解課文內(nèi)容,并且學生也會更愿意更主動地去接受老師傳授的知識。
例如:在初中語文八年級下冊《禮記》的教學過程中,由于本篇文章是用文言文寫的,再加上初中學生對于文言文的理解能力還比較差,所以這篇文章在閱讀理解上有一定的難度。對此,在開展實際的教學工作之前,教師首先可以通過信息網(wǎng)絡資源來收集關(guān)于禮記的一些影視資料,將其整理成一個片段,形成專用的課程文件,在課程教學之前播放給學生,使學生能夠?qū)處煵シ诺奈募a(chǎn)生視覺以及聽覺方面的認可,投入到其中,在此之后,再引導學生們使其嘗試著去翻譯和理解原文,這樣一來通過對影視作品的初步了解之后,再來讀原文就更加的得心應手。
初中語文閱讀教學工作本身比較重要,對學生來說意義重大。在教學過程中要求教師全面了解學生,結(jié)合教學目標來積極尋找更科學合理的教學方式,更好地引導學生,使學生形成自主閱讀的習慣,保障初中語文閱讀教學價值。