謝秋實

邯鄲市第三中學(xué)

在高中語文寫作教學(xué)活動中，小組合作學(xué)習(xí)形式雖然產(chǎn)生的時間比較短，但是具備比較高的學(xué)習(xí)效率。所謂的小組合作學(xué)習(xí)，指的是依據(jù)相關(guān)的要求，將全班學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，通過教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動中來，確保寫作任務(wù)的實現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮導(dǎo)向作用的就是學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，其非常重視學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，要求將二者緊密聯(lián)系起來，融合成為一個整體。在該學(xué)習(xí)方式中，能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以將學(xué)生的主體作用高效表現(xiàn)出來。

一、高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

現(xiàn)階段，關(guān)于寫作形式方面，基于主體地位的是教師，教師負(fù)責(zé)開展題目的設(shè)置工作，并批閱、講評學(xué)生的作文，只是將教作為教學(xué)活動的中心，不注重學(xué)生學(xué)的方面，然而，寫作教學(xué)屬于雙邊活動，學(xué)生才是寫作教學(xué)的實踐者，在教學(xué)工作中，自始至終都居于主體地位。所以，在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)工作的過程中，將小組合作學(xué)習(xí)引入進(jìn)來，可以幫助學(xué)生在小組內(nèi)開展溝通活動，并對寫作內(nèi)容作出確定，確保作文題與內(nèi)容符合學(xué)生的興趣。關(guān)于小組成員的作文，學(xué)生還可以共同開展批閱活動，這樣可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識到自身的不足，并積極向其他小組成員開展學(xué)習(xí)活動。利用學(xué)生自身的講評，可以幫助學(xué)生查找出作文中所存在的問題，進(jìn)而激勵學(xué)生積極開展探究活動，能夠?qū)W(xué)生的潛能有效發(fā)掘出來，并高效表現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

在學(xué)生當(dāng)前的語文寫作活動中，其所獲取寫作素材的渠道不夠多。在開展高中語文寫作教學(xué)活動的過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)的引入，能夠促使學(xué)生寫作素材的積累渠道變得更廣，進(jìn)而幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。由于學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景、興趣、教育方式等有所差別，學(xué)生每天所了解的信息有所不同，面對相同的問題，學(xué)生的認(rèn)識也就存在差異，利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，依托小組內(nèi)部以及小組與小組之間的溝通活動，可以推動學(xué)生信息溝通活動的開展，幫助學(xué)生完成寫作素材的提煉活動，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，實現(xiàn)寫作素材深度的拓展。

在高中語文寫作教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以促使所有學(xué)生的發(fā)展機(jī)會變得更加公平。對于小組合作學(xué)習(xí)形式而言，成員的成功機(jī)會都比較均等，這是其最為基礎(chǔ)的特點。利用相關(guān)的交流活動，各個小組成員都可以獲取發(fā)展機(jī)會，幫助自身取得進(jìn)步，這樣可以促使學(xué)生自我實現(xiàn)的需求得到滿足。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將自身的觀點充分表達(dá)出來，還可以針對問題開展討論活動，這樣可以促使學(xué)生的思維得到發(fā)展，有助于學(xué)生寫作技能的提升，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，激勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，幫助學(xué)生實現(xiàn)揚長補(bǔ)短，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力和水平的提升。

在高中語文的諸多組成部分中，寫作教學(xué)屬于其中內(nèi)容之一，居于重要地位，發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。從某種程度上來說，學(xué)生高考語文成績?nèi)Q于高考作文分?jǐn)?shù)。然而，在當(dāng)前的高中語文寫作教學(xué)工作中，學(xué)生存在著許多困惑。針對教師而言，寫作教學(xué)具備非常大的工作量，教師需要付出更多的精力與時間。關(guān)于寫作教學(xué)的批改形式方面，主要的就是教師全批全改，促使教師工作變得更加繁重，對寫作教學(xué)的積極性造成的影響。將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)活動中，根據(jù)作文自評量表與小組合作評價量規(guī)，可以以小組的形式完成作文的批改活動，這樣可以實現(xiàn)教師工作量的顯著減少，幫助教師擁有更多的時間投入到學(xué)生寫作問題與方法的探究活動中去，有助于高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠激發(fā)起教師對寫作教學(xué)的主動性，進(jìn)而對學(xué)生起到一定的感染作用，使學(xué)生能夠真正熱愛寫作，并主動參與進(jìn)來。

在目前的高中語文寫作教學(xué)活動中，其教學(xué)方式比較單一化，這樣很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中，興趣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，高中語文寫作教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動中，通過小組合作學(xué)習(xí)方式，可以促使寫作教學(xué)形式變得更加多樣，確保教學(xué)活動更具生機(jī)與活力。在小組內(nèi)部，學(xué)生利用溝通活動對寫作題目作出確定，這樣可以將寫作的局限性打破，促使寫作與學(xué)生的具體生活更為貼近，有助于滿足學(xué)生的精神需要，能夠調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性與主動性。通過學(xué)生共同批改作文，還可以促使學(xué)生與學(xué)生之間思想產(chǎn)生碰撞，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，可以充分調(diào)動起學(xué)生的寫作熱情。在進(jìn)行作文講評活動的過程中，通過學(xué)生的參與，可以對學(xué)生的思維起到良好的鍛煉作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，依托多元化的寫作教學(xué)形式，幫助學(xué)生感知學(xué)做樂趣，提升高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施

對于高中語文而言，寫作教學(xué)屬于教學(xué)的重點與難點。在開展具體教學(xué)工作的過程中，大部分學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣比較低，這在很大程度上影響了寫作教學(xué)的高效開展。為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到提升，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)，充分利用起來，以此來增強(qiáng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。

在高中語文寫作教學(xué)活動中，小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施，在很大程度上是由教師的思想觀念來決定的。受到傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響，在當(dāng)前的高中語文寫作教學(xué)活動中，教師通常利用灌輸式，學(xué)生只是被動的記與模仿，學(xué)生對教師的依賴程度非常高，不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。在教學(xué)工作中，最為重要的就是幫助學(xué)生掌握知識獲取方式方法。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方面，除了講解寫作知識內(nèi)容之外，還對學(xué)生的發(fā)展與了相關(guān)知識的獲取給予高度關(guān)注，要求提升學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠自主處理相關(guān)問題。在利用小組合作學(xué)習(xí)開展高中語文寫作教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的主體作用有著正確的認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法與技巧，還應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而將學(xué)生的主體作用充分表現(xiàn)出來。教師還應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生處于持續(xù)的發(fā)展之中，伴隨著時間的推移，學(xué)生的心理、各種能力以及感悟也會產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)以不同學(xué)生的特征為依據(jù)，將更加廣闊的發(fā)展空間提供給學(xué)生，確保小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。學(xué)生屬于獨立的個體，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的個體差異性，真正做到因材施教，確保層次不同的學(xué)生都能夠取得一定的發(fā)展，幫助學(xué)生取得成就感，強(qiáng)化學(xué)生高中語文寫作的自信心。

2.創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在開展高中語文寫作教學(xué)活動的過程中，廣大語文教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，加快推動學(xué)生優(yōu)良閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作的開展。利用閱讀活動，還可以幫助學(xué)生積累寫作素材，實現(xiàn)寫作能力的提升?，F(xiàn)階段，因為高中學(xué)生需要面對高考，其學(xué)習(xí)壓力非常大，在實際的學(xué)習(xí)啊。學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)重視度比較低。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對寫作教學(xué)有著科學(xué)的認(rèn)知，促使學(xué)生能夠了解寫作教學(xué)的重要作用，依托相關(guān)的教學(xué)活動，可以促使學(xué)生的語言能力得到強(qiáng)化，進(jìn)而實現(xiàn)寫作能力的提升。在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，努力為學(xué)生建構(gòu)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生能夠更好的感知寫作的樂趣，進(jìn)而將學(xué)生寫作的主動性，充分調(diào)動起來。為了促使課堂教學(xué)氛圍變得更加愉悅，教師還可以依托先進(jìn)的信息技術(shù)，利用視頻播放等多樣化的形式，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)交流活動，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的寫作環(huán)境。

3.大力改進(jìn)作文的批改與講評工作。

在高中語文寫作教學(xué)活動中，其最終環(huán)節(jié)就是作文的批改與講評，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所存在的不足，具有至關(guān)重要的作用。在開展作文批改與講評活動時，教師需要重視實例與重點的講評活動，確保所有學(xué)生都能夠加入進(jìn)來。在開始教學(xué)工作前，教師可以確定部分具有代表性的成品片段，以小組的形式要求學(xué)生開展討論活動，并對其作出評價。在進(jìn)行教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將其中的優(yōu)點與缺點查找出來，在學(xué)生的評議活動之后，教師可以制定改進(jìn)措施。在師生的評價與分析活動結(jié)束后，要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)開展修改活動，促使學(xué)生處理問題的能力得到提升。在批改活動中，可以選用多元化的批改形式，比如：合作批改、自主批改等。通過多元的講評方式，幫助學(xué)生將自身的觀點勇于表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，利用小組合作形式，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢，有助于要自身表達(dá)能力的強(qiáng)化。

三、結(jié)束語

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中語文寫作課堂教學(xué)活動中，可以充分激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與交際能力的強(qiáng)化。所以，在高中語文寫作教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用，激勵所有學(xué)生都積極參與進(jìn)來，這樣，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)W(xué)生起到良好的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠真正熱愛寫作活動，有助于高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。