肖文曉

摘要：隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)課外閱讀日益受到重視。統(tǒng)編教材理念下，課外閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。為了高效推動小學(xué)語文課外閱讀的課程化，我校從閱讀氛圍、課程設(shè)置、閱讀習(xí)慣、閱讀方法進行積極有效的實踐和探究，讓學(xué)校真正成為浸潤學(xué)生童年的書香校園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;課程實踐

在教育改革的大背景下課外閱讀顯得更為重要，小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)分為兩部分。一是在課堂上充分利用好統(tǒng)編教材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語言文化知識。二是借助“快樂讀書吧”，在前者的基礎(chǔ)之上，對閱讀策略的實踐與運用聯(lián)結(jié)課外閱讀。對課外閱讀課程進行實踐與探索，有著積極的意義。

一、要營造良好的書香氛圍

環(huán)境對學(xué)生起著熏陶的作用，能夠在不知不覺中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)校必須是大型圖書館，在校園的電子屏幕上，滾動播放“書籍是人類進步的階梯”、“書中自有黃金屋”的名人名言，學(xué)校文化墻上是《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》中的章句，以濃郁的經(jīng)典文化，課間播放著校歌《知書達禮少年強》。教室中，各班的文化形態(tài)雖然不同，但主要是以“讀書”為主，在教室兩邊的墻壁上張貼名人詩句，營造良好的閱讀氛圍。教師在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，可以利用國旗下的講話、班會等機會，讓學(xué)生受到感召。與此同時，要改革語文評價的內(nèi)容，將課外閱讀評價納入到期末測評中，以監(jiān)測學(xué)生的閱讀成效。

二、要合理安排課程的時間

學(xué)生的課外閱讀以課后為主，但把全部的閱讀任務(wù)安排在課外顯然不適合。為此，學(xué)校必須將一部分課外閱讀和教育安排在課程中。學(xué)校規(guī)定，老師和學(xué)生要精讀一本必讀書目，每周下午第二節(jié)，讓學(xué)生集體閱讀，要保證每天學(xué)生夠閱讀半小時。每周選擇一天不布置書寫家庭作業(yè)，讓學(xué)生能夠有時間讀書。合理安排周末作業(yè)，保證學(xué)生的課外閱讀時間。對于零碎的課外閱讀，學(xué)生需要完成校本教材《課外閱讀記錄卡》，明確閱讀時間和數(shù)量，提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、要明確學(xué)生閱讀的書目

人類學(xué)習(xí)的過程就像建造金字塔，孩子們需要從小接觸各種知識，對基礎(chǔ)知識的掌握程度會影響學(xué)生未來的發(fā)展。在有效時間內(nèi)，學(xué)生讀的書應(yīng)是知識的根基，智慧的結(jié)晶。為此，我校根據(jù)統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”推薦書目和“教育部推薦中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年）”，制定了學(xué)生的必讀書目和選讀書目，公布了各個年級需要閱讀的書目。學(xué)校加強對圖書閱覽室建設(shè)，充實閱讀資源，為學(xué)生提供豐富的優(yōu)質(zhì)圖書，我校學(xué)生通過辦理借書卡可自由借閱館內(nèi)圖書。

另外，根據(jù)教科書的課文內(nèi)容進行鏈接閱讀：如四年級的第二冊有《小英雄雨來》的節(jié)選，那么就可以讓學(xué)生閱讀全本的《小英雄雨來》。還有許多關(guān)于神話故事的文章，教師就可以為學(xué)生推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》等。將必讀和選讀素材進行結(jié)合，無論是家里還是學(xué)校，書都要放在學(xué)生能夠夠著的地方。這樣一來，不管什么時候，什么地方，學(xué)生想讀就可以拿到書籍。

四、要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)讀解的能力正處于形成期，因此，在課外閱讀中，教師迫切需要有效的教育與教學(xué)方法。老師要“教與讀”就必須使用多種教材。尤其要教會學(xué)生如何做筆記、注解、積累、語言運用、讀后感、書評、模仿等。通過簡單的閱讀教材，讓學(xué)生嘗試“自讀”，做筆記，積累素材，掌握對話與交流的能力，最終達到多讀、多記、多寫的目的。教師可采用課內(nèi)、課外結(jié)合，分小組學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生對課外閱讀感興趣，從而使學(xué)生能夠進行課內(nèi)與課外的自主閱讀，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。學(xué)生在閱讀完成之后，也會有許多疑問，這時就需要教師進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生額能夠通過思考找出答案，必要時，教師可以給與學(xué)生適當?shù)奶崾?，避免學(xué)生鉆牛角尖，獲得了閱讀的成就感學(xué)生才能夠更愛讀書。

除了讓學(xué)生自行閱讀外，學(xué)校每周開展一次閱讀課，在課上開展“好書推薦”、“閱讀成果交流”等系列的活動，教師邀請家長到校一同開展親子課程，交流親子閱讀經(jīng)驗。為使學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)校專門開展閱讀專項教學(xué)研究，利用教育研究平臺組織教育研討會，改進教育課程類型和閱讀策略。開展專項主題活動，邀請家長及學(xué)生喜愛的教師共同參與以閱讀為主題的教學(xué)，利用讀書與寫作的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠愉快地閱讀。

五、讓學(xué)生掌握正確的閱讀策略

小學(xué)教育仍處于基礎(chǔ)階段，學(xué)生的閱讀理解能力正在形成的過程當中。課外閱讀的課程化與普通的課外閱讀模式有著非常大的區(qū)別，這是一種以語文課程為基礎(chǔ)的閱讀模式，對于提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識有著重要作用。語文教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，教給學(xué)生正確的閱讀方法。課外閱讀課程化必須從統(tǒng)編教材出發(fā)，由精讀到略讀，再到課外閱讀。老師在教學(xué)生閱讀重點課文時，要教會讓學(xué)生如何“細讀”。讓學(xué)生先通讀全文，掌握文章主要內(nèi)容，再對重點的關(guān)鍵字、句子、段落加以說明，再深入了解作者想要表達的思想和感受，最后根據(jù)相應(yīng)的閱讀體會寫出自己的實際經(jīng)歷，帶有選擇性的挑選精彩的段落讓學(xué)生進行仿寫，而在對課文進行略讀之后，教師還需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能的依靠自己完成閱讀。讓學(xué)生注意對重點段落的理解，是學(xué)生能夠深刻的明白文章的內(nèi)涵。

課內(nèi)學(xué)會的閱讀策略，將遷移運用到課外的閱讀中去，我校教研組以“預(yù)測、提問、快速閱讀、有目的的閱讀”四大閱讀策略為主線，合作編寫了《快樂讀書吧閱讀筆記》，配合使用，讓學(xué)生成為真正的閱讀者，高效的閱讀者。教師是閱讀學(xué)習(xí)活動的組織者和倡導(dǎo)者，在要求學(xué)生閱讀的同時，自己也要做好帶頭作用，學(xué)校各每位語文老師配了一套“快樂讀書吧”，自己先嘗試用閱讀策略讀，再指導(dǎo)學(xué)生讀，做到有的放矢。

結(jié)語：課外閱讀有助于學(xué)生陶冶情操，為學(xué)生的一生打下堅實的基礎(chǔ)。葉芝說：“教育應(yīng)該是點燃一把火，而不是灌滿一桶水而已”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在組織學(xué)生開展課外閱讀時，必須引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自由閱讀，主動閱讀，并給與適當?shù)闹笇?dǎo)。在進行語文教學(xué)的過程中，學(xué)生的閱讀能力并不能夠在一夜之間突飛猛進，這是一個循序漸進的過程。教師在短時間內(nèi)如果沒能看到成效，不要氣餒，要有良好的心態(tài)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。語文小學(xué)教師在教學(xué)計劃的實踐中，要不斷探索教學(xué)計劃之外的閱讀方法，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最終達到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的教育目的。

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本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題《小學(xué)語文課外閱讀課程化的實踐與研究》階段性成果之一，課題立項號：JCJYC20021704。