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        淺析如何上好小學數(shù)學綜合實踐活動課

        2021-11-11 18:24:34胡耀昭
        三悅文摘·教育學刊 2021年40期
        關鍵詞:綜合實踐課程研究對策小學數(shù)學

        胡耀昭

        摘要:在小學數(shù)學課程教學中,綜合實踐活動課程一門比較特殊的課程。它既和普通數(shù)學課一樣有著教學目標、教學方案,引導學生感受數(shù)學思想、發(fā)展數(shù)學規(guī)律,但也存在著一定的區(qū)別。數(shù)學綜合實踐課程沒有固定的學習內(nèi)容,也沒有固定的授課方式,具有較為明顯的靈活性和開放性,因此教師需要采用開放性的教學方法,讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學新知識。目前這門課程比較新穎,尚且沒有一個較為成熟的教學體系和教學經(jīng)驗,因此,需要教師不斷的探索,在不斷的實踐之中找到對應的方法。本文重點探討開展數(shù)學綜合課程的優(yōu)質(zhì)方法,來為其他一線數(shù)學教學提供相應借鑒。

        關鍵詞:小學數(shù)學;綜合實踐課程;研究對策

        數(shù)學綜合實踐課程是當前比較新穎的一大熱門課程,也是新課程改革中的重點內(nèi)容。常規(guī)的課堂教學都以理論性的知識為主,對于實踐活動并沒有深入的研究。那么如何規(guī)范化開展實踐課程成為數(shù)學教師思考的重點。想要解決這個難題沒有捷徑,只能夠通過不斷的嘗試和積累,總結經(jīng)驗。通過本人的摸索,教師可以嘗試從以下幾個方面入手。

        一、創(chuàng)設綜合實踐活動課程情境,激發(fā)出學生對于課程的熱愛程度

        從數(shù)學新課程標準的角度出發(fā),數(shù)學課程需要與學生的數(shù)學生活緊密地聯(lián)系在一起,幫助學生將既有的數(shù)學知識與生活實踐進行對接,進而為學生創(chuàng)設科學的問題情境。這樣可以幫助學生通過類比的方法來找到實踐活動開展的思路,還可以充分調(diào)動學生的熱情與情緒,從而激發(fā)出他們學習的熱情。

        例如,在小學低段數(shù)學課程中,教師需要幫助學生認識100以內(nèi)的數(shù)字,此時,教師便可以開展“我身邊的數(shù)字”主題實踐活動。教師為學生播放了一段視頻,視頻中介紹的主要是學生在大課間開展各類課間活動的場景。教師需要學生通過數(shù)一數(shù)、說一說等方式來統(tǒng)計一下參加大課間的學生人數(shù)、課間活動的種類數(shù)、參加每一種活動的人數(shù)等,來加深學生對于100以內(nèi)數(shù)字的認識。這樣一來,本來平淡無奇的認識數(shù)字賦予了特殊的應用場景,一下子讓數(shù)學課程活躍了起來,從而幫助學生感受到數(shù)學學習的樂趣。

        二、在實踐活動中凸顯學生的主體,實現(xiàn)學生做,教師聽

        數(shù)學新課程標準中提倡教師構建開放課堂,歸還學生自由要求。想要達到這種目的,教師需要發(fā)揮自身的引導和指導作用。在數(shù)學實踐活動課程中,學生能否主動地參與其中是考察綜合實踐活動是否成功的一個關鍵。在常規(guī)的數(shù)學課堂,學生們已經(jīng)習慣了教師講,自己聽的形式,如果突然轉換這種形式,反而會出現(xiàn)一種不適應的狀態(tài),此時教師就需要耐心的引導他們。

        例如,在小學中段課堂教學中,教師要引導學生掌握牢靠的掌握加減乘除四則運算,此時,教師便可以舉行《我的體育課堂》實踐活動課程,根據(jù)三四年級學生的心理特征以及思維發(fā)展規(guī)律,教師為學生設計了各種各樣的活動。大家找一找操場上面有多少學生?。繉W生們需要認真的數(shù)一數(shù)。那么跳跳繩的有多少人、投籃的投多少人、踢毽子的有多少人?當學生把每一種體育運動的人數(shù)統(tǒng)計清楚之后,教師可以向?qū)W生繼續(xù)提問,誰能夠告訴我跳繩的同學比踢毽子的同學多多少人?練習踢毽子的同學如果兩個人一組,那么能夠確保每個人都有自己的小伙伴嗎?如果三個人一組,那么每個人都有自己的小伙伴嗎?教師要根據(jù)具體的場景為學生創(chuàng)設各種各樣的問題,讓學生在解決問題的時候應用數(shù)學知識,滿足他們的探索訴求。

        三、為學生布置相應的任務,培養(yǎng)學生的責任意識以及合作意識

        常規(guī)的數(shù)學課堂主要是以理論知識傳授為主,很少會去從德育的角度來鍛煉學生,這也從側面體現(xiàn)出了常規(guī)數(shù)學課堂存在著的一些弊端,而數(shù)學綜合實踐課程正好彌補了這個缺陷。在實踐活動里,學生們需要親身參與,共同努力。一般來講,綜合實踐活動往往是一個比較大的項目,僅僅依靠一位同學的力量是遠遠不夠的,這里面就涉及合作的概念。在課堂教學中,教師是沒有辦法教會學生合作意識的,但是數(shù)學實踐課程為鍛煉學生綜合素質(zhì)提供了一個契機。在綜合實踐活動中,教師要為學生布置相關的任務,并且將這些任務細分到每位同學的身上的。通過大家的力量來完成相關的數(shù)學任務。

        例如,在學習多邊形的時候,教師可以組織學生對學校的中的多面體進行一個調(diào)查實踐活動。一部分學生負責尋找多面體的工作,一部分的同學負責記錄,一部分學生負責統(tǒng)計,一部分同學則是負責匯報。通過大家的合作,發(fā)現(xiàn)教學樓整體是一個長方體,講臺是一個長方體、旗桿是一個圓柱體等等。通過大家的交流,發(fā)現(xiàn)原來學校應用多面體的例子有很多,在眾位同學的共同努力下,很快解決了教師下發(fā)的項目,并且領悟到了合作的重要性。

        四、結語

        通過上面的分析,我們能夠總結出開展數(shù)學綜合實踐活動的機會是比較多的。教師要根據(jù)不同年級段學生的特征,來開展符合他們的實踐活動類型。同時,在開展實踐活動的時候,教師還要從德育和素質(zhì)教育視角出發(fā),解放學生天性,加強他們的精神建設,從而實現(xiàn)學生們的個性化成長。

        參考文獻:

        [1]陳麗英.小學數(shù)學“綜合與實踐”活動課程的開發(fā)與實踐研究[J].新課程導學,2020(31):42-43.

        [2]蘭衍局.基于教材? 整合學科? 拓展思維? 提升素養(yǎng)——小學數(shù)學綜合實踐活動類拓展課程學習素材研發(fā)原則[J].數(shù)學教學通訊,2020(16):3-5+94.

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