王亞敏

摘要：在初中英語閱讀教學過程中，教師一方面需夯實學生的英語基礎(chǔ)，另一方面要對學生進行針對性指導(dǎo)，讓學生在理解相應(yīng)的英語閱讀方法的基礎(chǔ)上形成個人獨有的閱讀方式，促進學生綜合閱讀能力的提升。在本文論述中，筆者注重英語閱讀教學的直觀性、規(guī)則性和方法性，旨在達到提升學生綜合閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學;閱讀能力;教學研究

英語是一門世界性的語言。隨著我國對外開放程度的加深，我國在走向世界的同時，各種外來產(chǎn)品走入中國。為了讓學生更好地步入世界及增強對外國產(chǎn)品的理解，作為英語的教學者，教師需重視英語教學，讓學生掌握更為高效的英語學習方式，促進他們英語學習能力的提升，增強學生與世界的融合性。為了達到這種效果，教師從提升學生的閱讀能力入手，進行初中英語閱讀教學的策略探究。

一、構(gòu)建直觀性的閱讀方式，激發(fā)學生的閱讀熱情

增強閱讀教學的直觀性，教師在破除傳統(tǒng)“啞巴式”英語教學弊端的同時，充分調(diào)動學生的多種感官，讓他們更為直接的感受英語，在表達的過程中獲得英語綜合學習能力的提升。為此，在實際的執(zhí)行過程中，教師可從以下方面切入：

方面一，打造情景化的閱讀課堂。教師可運用多媒體構(gòu)建直觀性的英語情境課堂，具體從兩個角度入手。角度一，教師可播放英語短劇，提出相應(yīng)的問題，讓學生帶著問題觀看短劇，使他們感受更為純正的英語對話環(huán)境，調(diào)動他們的多種感官，促進學生閱讀能力的提升。角度二，教師讓學生為主角配音，使他們在配音的過程中體會主人公的情感，并通過多種語氣表達這種情感，真正促進學生閱讀能力的提升。方面二，打造實踐性的閱讀課堂。教師可根據(jù)實際的教學情況，邀請外教助教，讓學生在與外教的溝通中真正感受英語發(fā)音、規(guī)則，掌握其中的語法結(jié)構(gòu)，促進他們閱讀能力的提升。除此之外，教師還可讓學生表演情景劇，通過此種方式讓學生掌握英語文章的行文思路，提升他們對英語表達的綜合運用能力，促進學生閱讀能力的增強。

二、采用規(guī)則性的閱讀模式，提升學生的閱讀能力

萬事萬物均有規(guī)律，而初中英語閱讀教學亦是如此。在構(gòu)建閱讀課堂的過程中，教師需結(jié)合英語閱讀規(guī)律指導(dǎo)學生閱讀，提升他們的閱讀能力，獲得良好的初中英語閱讀教學效果。為了達到這種效果，教師可借鑒如下方式：

方式一，為了讓學生快速找到某一特定信息，教師可進行查閱方法的授課。在教學實踐中，教師可讓學生從題目、段首句子、段末句子入手。首先，介紹題目。題目是一篇文章的眼睛，是整個文章的高度濃縮。在閱讀題目時，學生可結(jié)合題目進行多角度預(yù)測，在形成閱讀好奇心的同時，可構(gòu)建相應(yīng)的“閱讀心理預(yù)期”（當學生閱讀個人感興趣的題目，則可迅速投入其中，并聯(lián)想與題目相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)建英語閱讀網(wǎng)，更為高效地搜集相應(yīng)的關(guān)鍵詞）。其次，閱讀段首句子。段首句子是對該段的高度總結(jié)。教師可讓學生以段首句子為突破口，閱讀該段其他句子，并在其他句子中尋找支撐段首句子的關(guān)鍵詞，從而在理解整個段落的基礎(chǔ)上，準確地找到相應(yīng)的閱讀信息。最后，段末閱讀。文章的最后往往是作者中心思想的進一步深化。對此，教師需讓學生認真閱讀最后的段落，并分析最后段落與整個文章之間的關(guān)系，在消除學生閱讀障礙的同時，促進他們閱讀能力的提升。通過閱讀方式的引導(dǎo)，教師一方面讓學生掌握閱讀規(guī)則，另一方面讓整個閱讀教學更具有邏輯性，促進學生閱讀能力的提升。

三、開展科學性閱讀的訓(xùn)練，提高英語閱讀質(zhì)量

在開展科學性閱讀的過程中，教師主要從閱讀數(shù)量、閱讀速度和閱讀習慣三個方面入手，注重閱讀教學循序漸進性，讓學生逐漸產(chǎn)生閱讀興趣、提升閱讀速度、掌握閱讀方法，最終促進他們閱讀能力的提升。

在閱讀數(shù)量方面，為了培養(yǎng)學生閱讀興趣，教師讓學生閱讀個人感興趣的內(nèi)容，激發(fā)他們英語閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力。隨著時間的推移，學生的閱讀數(shù)量會提升，他們的閱讀水平逐漸增強（比如，詞匯量增強，閱讀思維形成）。在閱讀速度方面，教師以學生的實際學習能力為基準，設(shè)置不同的閱讀時間，讓他們在閱讀中獲得自信。比如，針對基礎(chǔ)差的學生，教師規(guī)定學生的閱讀時間不能超過15分鐘。在閱讀效率方面，教師鼓勵學生進行默讀，并勾畫文章中的關(guān)鍵詞，即構(gòu)建關(guān)鍵詞之間的邏輯連接，掌握文章中的邏輯關(guān)系，進而更為高效地完成相應(yīng)的閱讀問題，促進他們閱讀能力的提升。通過從閱讀數(shù)量、速度和習慣三方面入手，教師在讓學生產(chǎn)生閱讀興趣的同時，更好地掌握閱讀的節(jié)奏和方法，促進他們綜合閱讀能力的提升。

總而言之，在開展英語閱讀教學的過程中，教師既要深入研究閱讀教學的特點，又需結(jié)合具體的教學環(huán)境和學生的學習水平，構(gòu)建高效性的英語閱讀課堂，讓學生真正融入其中，掌握適合個人的英語閱讀方式，促進他們閱讀水平的提升，獲得良好的初中英語閱讀教學效果。

參考文獻：

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[2]黃海燕.新課程標準下如何提高學生的英語閱讀能力[J].知識文庫，2020（04）.