鄭鈺萍

摘要：中職學生計算機技能參差不齊，學生學習自主性較差，自我控制能力較弱，而Photoshop是一門操作性很強的課程，集知識與實踐技能于一體?；趯W生特點和課程特點利用微課短小精悍，方便移動學習等優(yōu)勢進行課堂教學，有助于提高課堂學習效率，提高學生自主學習的能力。

關鍵詞：微課;自主學習;在線學習

一、微課在中職圖形圖像課實施的可行性和必要性

所謂微課，是指按照新課程標準及教學實踐的要求，以短視頻為主要載體，記錄教師在課內外教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教學過程。微課有利于學生自主學習，提高學生自學能力。結合中職Photoshop課的特點和中職學生的特點，在中職課程photoshop課中利用微課教學是十分必要的。

（一）課程特點的要求

Photoshop是一門操作性很強的課程，要求學生在學好理論知識的同時，又能掌握好實際的操作技能。微課教學是將操作要點、步驟錄制成微課，放在網上，學生可以利用碎片時間去學習，遇到不會操作的步驟可以反復觀看視頻，讓學生更好地學習相應的技能，有利于解決老師因為課堂時間不夠，無法對所有學生進行一對一指導，致使學生難以掌握操作技巧的問題。

（二）學生特點的要求

中職學生計算機水平參差不齊，主動學習性差，老師在課堂上講的，學生記不住或者不理解的，遇到不會操作又沒有老師及時的指導就會停止學習，增加了老師教學的難度。老師在教學時，運用微課短小精悍的特點激起學生學習的興趣，在學習過程中遇到不會的問題可以通過觀看微課進行反復練習，鞏固該知識點，加上老師在課堂上的講解與指導，學生可以更好地完成任務，調動了學生學習的積極性。

二、微課在圖形圖像課中實施的具體方法

（一）基礎學習

在進行Photoshop課程學習時，必先要學習Photoshop的各種工具使用方法，如印章，通道，圖層樣式等的使用，對于這些基礎操作，老師可以利用互聯網優(yōu)勢收集網絡資源整理成微課，放在教學平臺上供學生學習，學生通過觀看視頻模仿操作，對于操作理解的地方可以重復播放，遇到實在理解不了的內容，可以記錄下來，老師在課堂教學時加以指導，提高了課堂效率。學生輕輕松松學習，很快能熟練掌握這些基礎內容。

（二）操作指導

Photoshop的操作不是技術上簡單的機械模仿，要會理解會分析會操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師邊講邊操作，學生都是跟著老師的操作步驟復制粘貼式的學習，對于為什么這么操作，學生根本不知道。一堂課下來老師只能給學生完整的演示一遍，會因為課堂的各種問題導致只有少部分學生能跟上老師的講解步伐，課堂教學效果并不理想。如果老師將操作步驟分解，分別錄制每個知識點的微課，讓學生在課前預習時觀看學習，在上課時操作，遇到不理解的內容可以反復觀看，或者尋求老師的幫助，這樣大部分學生都可以掌握相應技能，也有利于老師對操作較難的內容進行集中講解;也有利于實施分層教學，優(yōu)生可以自行完成簡單步驟的操作后，繼續(xù)學習較難的操作學習，基礎較差的學生，可以通過微課多加鞏固練習基礎性的內容。

（三）課后擴展

Photoshop的學習在于其連續(xù)性和不間斷的實操，只依賴課堂上的時間是不夠的。還需要利用課余時間進行練習鞏固。在課后擴展練習中，中職學生碰到難題又得不到幫助時，往往會選擇放棄或者搪塞完成，我們老師可以在布置作業(yè)后，將較難的操作錄制成微課，上傳學習平臺，學生遇到不會的可以觀看微課視頻完成操作。通過反復播放微課，學生完成作業(yè)操作并反復練習，提高作業(yè)有效性。

三、微課實施的效果

（一）促進教師能力提升

制作微課的過程是一個很考驗老師教案設計和制作能力的過程。微課需要在5-10分鐘內將一個知識點簡單明了地講解出來，讓學生一目了然。因此老師對素材的選擇，講解過程的安排都要精益求精;其次在微課制作的過程中，制作微課的工具選擇也是很重要的，為滿足教學需要以及學生的需求，達到好的教學效果，老師要了解各種錄制微課工具的優(yōu)缺點，根據要講解的內容選擇適合的工具。微課教學在一定程度上促進了教師能力的提升。

（二）提高學生學習效率

微課可以讓學生在學習中自定步調，學生在課堂上沒有完全理解的內容，可以在課外利用微課進行反復地觀摩;課堂上老師對于重點難點內容進行詳細講解，讓每位學生能夠在課堂上有所收獲，大大提升了學生的學習效率。

在信息技術快速發(fā)展的今天，微課教學突破了空間和時間的限制，有效提高了學生學習的積極性和主動性，當然也對老師的專業(yè)技能、表達能力、課程設計能力提出了新的要求，相信微課一定會為Photoshop課程教學帶來顯著的效果。

參考文獻：

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[2]徐杰.談微課在中職學校教育教學中的應用[J].文理導航（下旬），2014（024）：19.