袁揚

摘要：基于新時代背景，高職思政教育的基本任務(wù)也發(fā)生了實質(zhì)變化，基本任務(wù)始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀念，這樣高職學(xué)生才能成為合格的社會主義接班人。高職學(xué)校要嘗試把紅色文化滲入到思政教育工作中，高職教師可以通過優(yōu)化教學(xué)方法，促成思政教育和紅色文化的相融通，以此來提升整個教學(xué)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：沉浸式體驗;思政教育;紅色文化;高職教師

高職思政教師以沉浸式體驗教學(xué)來授課，深化學(xué)生的參與性和體驗性，能夠襄助學(xué)生重新整合思政元素和紅色文化，在掌握思政相關(guān)知識點的前提下，深層次地分析具有正能量的歷史人物、事件延伸的紅色文化。沉浸式體驗教學(xué)不僅能夠展現(xiàn)紅色精神和革命意識，同時還能助力高職教師開展思政教學(xué)，豐富課堂活動，強化學(xué)生的思政學(xué)習(xí)能力。沉浸式體驗教學(xué)讓學(xué)生在體驗中感知真實的紅色文化和思政知識，潛移默化中幫助學(xué)生提升優(yōu)質(zhì)情懷和思政意識。沉浸式體驗教學(xué)在思政教育工作中已經(jīng)嶄露頭角，高職教師不妨以紅色文化為例，整合思政內(nèi)容，開展沉浸式體驗教學(xué)，基本路徑有以下幾點：

一、借助涵蓋紅色文化的優(yōu)質(zhì)道德劇

高職教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的紅色文化元素，整合涵蓋優(yōu)質(zhì)元素的道德劇，以此作為滲透式體驗教學(xué)的媒介。教師選取合適的道德劇之后，引導(dǎo)學(xué)生融入整個劇中，學(xué)生借用角色的力量來感知其中的文化內(nèi)容。教師可依據(jù)思政教育要點，基于思政教材需求和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生把劇中具有典型情感和道德素養(yǎng)的人物表演出來，有訴求地幫助學(xué)生觀察人物、思考人物內(nèi)心，以此來感知其中道德情感和思政意識。教師以道德劇為支撐展開沉浸式體驗教學(xué)，讓有代表性的紅色文化引導(dǎo)學(xué)生去感受思政的教學(xué)點和關(guān)鍵點，從而幫助整個思政教學(xué)順利開展。

例如，部分舞臺劇也展示了豐富的紅色文化，教師利用沉浸式體驗方法把學(xué)生帶入到舞臺劇中，讓紅色文化代替?zhèn)鹘y(tǒng)的思政教學(xué)內(nèi)容點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力，學(xué)生了解老一輩革命者的革命精神和道德素養(yǎng)，進(jìn)而加深了自己的道德意識和學(xué)習(xí)的責(zé)任，從而幫助教師開展思政教育，實現(xiàn)“沉浸式體驗+思政教育+紅色文化”的特殊教育模式。

二、依靠互聯(lián)網(wǎng)力量，直觀展示紅色精神

多媒體是科技時代的一種標(biāo)志，把多媒體元素運用到思政教育工作中，讓學(xué)生感受到“動態(tài)”的文化，從而深化他們的學(xué)習(xí)意識。紅色文化已經(jīng)深入到“互聯(lián)網(wǎng)+”，高職教師不妨嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”+紅色文化的教學(xué)方式來開展思政教育，借助互聯(lián)網(wǎng)的渠道來宣揚紅色文化，再以紅色精神來助推思政教育工作。教師通過互聯(lián)網(wǎng)的傳媒工具把具有紅色文化的視頻、人物和事件的真實畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生親眼看到，親身體驗到紅色精神和革命情懷。高職教師利用互聯(lián)網(wǎng)媒介把紅色文化帶入到學(xué)生現(xiàn)實中，給予學(xué)生全方位的感受，真正實現(xiàn)沉浸式體驗教學(xué)。

例如，教師不妨嘗試圍繞教材，選擇飽含紅色精神的人物和事件的視頻資料，如巾幗英雄故事《張海迪》，教師在播放視頻中要善于觀察學(xué)生的體驗狀態(tài)，然后在關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生感知到正能量的元素，以此來把課堂氛圍調(diào)節(jié)到位。教師通過互聯(lián)網(wǎng)媒介來展示給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的與視頻中的紅色精神碰撞，延伸到思政教材知識點，從而加深對思政內(nèi)容的理解。教師通過這種沉浸式體驗來督促學(xué)生建立正確的人生價值觀念，并具備健康的道德素養(yǎng)和思政意識。

三、開展主題活動，弘揚紅色精神

思政教學(xué)課堂有一定的優(yōu)勢，就是教學(xué)針對性和知識全面性。教師優(yōu)秀的教學(xué)水準(zhǔn)在課堂教學(xué)中展示的很到位，但是學(xué)生學(xué)習(xí)力不強，這就是高職思政教育的一大難點，然后受知識群體不配合，就阻礙整個思政教學(xué)開展。高職教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展主題活動，讓學(xué)生參與到現(xiàn)實活動中，用自己的行動去踐行紅色精神，用自己的思政意識和道德素養(yǎng)去服務(wù)社會。教師通過開展具有時代意義的主題活動，也是沉浸式體驗教學(xué)的表現(xiàn)，讓學(xué)生在實際活動中深化高職思政知識內(nèi)容，完成思政教育的最終目標(biāo)，已達(dá)成個人的全面健康成長。

例如，教師可以圍繞思政教學(xué)點—讓新生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，基于人生價值觀，實際開展為社會獻(xiàn)愛心活動，可以安排這樣的主題活動：敬老愛老活動、爭做聾啞學(xué)校義工等;另外對于思政相關(guān)法治觀點時，教師不妨督促學(xué)生進(jìn)行“我是守法好少年”的主題活動，談?wù)劙l(fā)生在身邊的愛國守法的真事例。不管是弘揚紅色精神，還是發(fā)揚思政意識，始終幫助學(xué)生在實際活動中提升自己的道德素養(yǎng)和思政意識。

高職學(xué)校和教師以紅色文化為例，開展沉浸式體驗教學(xué)是具有一定的實踐意義。沉浸式體驗方式具有“真實性+學(xué)習(xí)性+積極性”，把紅色文化融入思政課程中，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和愛國情懷，讓學(xué)生在感知紅色精神的前提下，去分析思政教學(xué)內(nèi)容，深層次地理解思政教育的真正意義，以此來達(dá)到德才和智力的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藝娜.思政教育視角下傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的價值審視及實踐路徑[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2020（09）.