宋玉蓮

關(guān)鍵詞：電影《小孩不笨2》;后進(jìn)生;教育思考

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）31-0078-03

從小學(xué)開始，每個(gè)班總會(huì)有幾個(gè)學(xué)習(xí)不好、紀(jì)律不好的“后進(jìn)生”。他們有的作業(yè)無法按時(shí)完成，作業(yè)錯(cuò)誤率很高，課堂上經(jīng)常走神發(fā)呆甚至各種搞怪，有的頂嘴打架，破壞班紀(jì)校規(guī)等。新加坡電影《小孩不笨2》將“后進(jìn)生”比喻為“爛蘋果”。影片中的主人公楊學(xué)謙被學(xué)校處以公開鞭刑之后，在博客中留下一句“楊學(xué)謙已經(jīng)死了！”從此開始自暴自棄，跟著一幫混社會(huì)的“壞”孩子偷竊、搶劫……真的從內(nèi)心認(rèn)定了自己就是一個(gè)“爛蘋果”。如果這些“后進(jìn)生”真的是爛蘋果，我們有沒有想過，是誰讓他們爛的？

一、 追根溯源：“爛”蘋果的長成

（一）先天有“缺”：上帝的錯(cuò)？

每一個(gè)帶著父母的愛與期待降生的孩子都是可愛的小天使，然而，這些小天使的小翅膀并不是一模一樣的完美無缺。他們出生的那一刻，就攜帶著自己特有的基因特點(diǎn)，這些基因特點(diǎn)會(huì)影響大腦的生長發(fā)育，有的可能會(huì)損害個(gè)體的學(xué)業(yè)、交往功能。

單單就學(xué)校和家長最關(guān)心的學(xué)習(xí)成績問題，以下幾種影響學(xué)業(yè)成績的神經(jīng)發(fā)育障礙，在兒童進(jìn)入小學(xué)之前就已經(jīng)開始損害他們的大腦發(fā)育。

首先，每個(gè)孩子的智力發(fā)育水平是不一樣的。人群之中，約有1%的兒童患有中重度的智力障礙，他們的智力功能和適應(yīng)功能受損，在學(xué)習(xí)、交往等方面存在困難。另外，部分兒童還存在特定學(xué)習(xí)障礙，在閱讀、寫作、算術(shù)等方面遠(yuǎn)低于年級(jí)平均水平。

其次，與學(xué)業(yè)成績相關(guān)度很高的另一大因素是注意力。約5%的兒童患有注意缺陷/多動(dòng)障礙，他們在課堂上容易分神，難以持續(xù)關(guān)注課堂內(nèi)容，更易在學(xué)業(yè)和生活中犯下粗心大意的錯(cuò)誤。除此之外，他們還可能在課堂上坐立不安，就像上了發(fā)條，需要“一刻不停地動(dòng)”，急不可待地插話或插隊(duì)，這些行為可能因?yàn)榇驍_或侵犯到他人，而使他們在學(xué)校交友困難。

除了因?yàn)楣δ苊黠@受損而被診斷為神經(jīng)發(fā)育障礙的兒童之外，人群之中更普遍的是大腦發(fā)育水平不一致的兒童，他們被家長和老師們熱切期待，被同樣地要求都能“成龍成鳳，成為學(xué)霸”。

（二）家長拔“苗”：養(yǎng)不教，父之過？

“天底下沒有教不會(huì)的小孩，只有不會(huì)教的父母?！比藗兤毡檎J(rèn)為，孩子沒有教好，一定是父母沒有好好地管教，問題孩子的背后一定有一個(gè)問題家庭。影片中的故事似乎也在證明這個(gè)道理。

1.忙于工作，忽視孩子

影片中學(xué)謙的父母都是高知白領(lǐng)，事業(yè)忙碌，經(jīng)常加班，下班回家時(shí)，孩子已經(jīng)入睡，親子之間溝通只能靠貼在冰箱門上的留言條。小兒子為了請(qǐng)父母到校觀看自己演出，只能想辦法攢錢購買父親的時(shí)間。

2.不懂孩子，溝通無門

影片中用了大量鏡頭表現(xiàn)了親子間所謂的溝通，溝通常常是父母一方重復(fù)講自己認(rèn)為“正確”的道理。對(duì)此，影片用畫外音反饋了來自孩子的反應(yīng)：“大人經(jīng)常以為，和我們說很多話就是溝通了，其實(shí)他們都是自己講，自己爽。而我們通常都是假裝在聽，咻咻咻，從另一邊出，我們到底有沒有聽進(jìn)去，他們不管，只要他們有講，就算了。唉，大人說了那么多話，為什么就不明白，多了就很難消化的道理呢?！?/p>

3.嘮叨責(zé)罵，方法錯(cuò)誤

面對(duì)孩子的各種缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，父母認(rèn)為“只要有講他，有罵他，有打他，就是管教他”，而孩子卻覺得委屈“我在你們眼里就是一無是處，不管我做什么，你們都覺得我不好，不管我做得多好，你們都覺得不夠”。最后，孩子接受了自己就是一個(gè)爛蘋果“反正我就是爛蘋果，一無是處的爛蘋果，當(dāng)我死了算了”。

看起來，孩子變成“爛蘋果”，最應(yīng)該反思的是父母，最應(yīng)該改錯(cuò)的是父母，然而，已經(jīng)竭盡心力的父母只感到無助，“這個(gè)兒子我已經(jīng)管到不知道怎么管了”。

（三）教育推“波”：教不嚴(yán)，師之惰？

如果家長不懂如何教育孩子，那么學(xué)校似乎應(yīng)該更懂如何教出好學(xué)生。嚴(yán)師出高徒，影片中的符老師就是這樣一個(gè)“嚴(yán)師”。符老師所教的班級(jí)里都是后進(jìn)生，學(xué)生們常常不交作業(yè)，有的只能考到10分。

符老師非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了讓學(xué)生們成績進(jìn)步，自費(fèi)買了字典送給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生卻不領(lǐng)情，因?yàn)椤袄锩嫒际侵形淖郑床欢?，不?huì)查”。對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生絕不姑息，趕到走廊罰站;對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤很多的學(xué)生，批評(píng)“做得亂七八糟的，跟沒有交有什么兩樣”;對(duì)不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，非常痛心：“人家都笑你們是爛蘋果！你們一個(gè)個(gè)可不可以爭氣一點(diǎn)?！?/p>

嚴(yán)厲的符老師沒有教出努力學(xué)習(xí)的好學(xué)生，反而使學(xué)生們更加認(rèn)定“我們后進(jìn)生，做什么好事都是壞事，他們好生，做什么壞事都是好事”。

我們真的會(huì)教孩子嗎？爛蘋果是不是就只能扔掉了？

二、見證奇跡：“爛蘋果”的救贖

（一）家長：影片中的救贖之光

爛蘋果是不是只能扔掉？影片故事告訴我們：即使是爛了的蘋果，我們也不能把他丟掉，那樣我們就什么都沒有了，把他修一修，一樣是個(gè)好蘋果！

學(xué)謙因?yàn)榘职终嫘姆此?，并跪下懇求老太太替自己頂下?lián)尳俚淖锩?，感受到父母的愛，原諒了父母?/p>

成才被學(xué)校開除后，爸爸跑遍所有的新加坡中學(xué)，懇求校長收留他的兒子。連ABC都不認(rèn)識(shí)的他，一字一畫認(rèn)真抄了163份英文信，發(fā)給新加坡所有中學(xué)的校長。看到兒子被流氓圍毆，一瘸一拐地沖過去保護(hù)他，最終倒在血泊中，臨終前最后一句話，是對(duì)兒子說“I love you”。成才也被爸爸的愛感動(dòng)了，喚醒了，打掉了爛蘋果的形象，變成了一個(gè)好孩子。

父母都是愛孩子的，只是他們太不會(huì)愛了。所以，只要父母重新找回愛的鑰匙“少看他們的缺點(diǎn)，多看他們的優(yōu)點(diǎn)”，就能喚醒孩子心中的好孩子，爛蘋果就能得到救贖，成為最好的孩子。然而，現(xiàn)實(shí)中的父母們做起來卻沒有這么容易。多鼓勵(lì)，多稱贊，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，真的有那么難嗎？