黃媛

摘要：隨著廣東省新高考改革的實施，學(xué)生獲得了選擇的主動權(quán)，但如何提升學(xué)生“主動選擇”的能力成為學(xué)校教育的一大難題。廣東省惠州市第八中學(xué)將“學(xué)科推進(jìn)課”融入生涯規(guī)劃課程，發(fā)揮學(xué)科教師的影響力，嘗試探索一套基于“學(xué)科推進(jìn)”的普通高中生涯規(guī)劃校本課程，以期喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，搭建學(xué)生自我認(rèn)知與社會認(rèn)知的橋梁，從而提升學(xué)生的主動選擇能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科推進(jìn);生涯規(guī)劃;校本課程

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2021）31-0045-03

2018年，廣東省成為第三批新高考改革試點(diǎn)省份，這就意味著高考不再簡單地文理分科。在廣東省實行的是“3+1+2”高考模式，“3”代表“語文、數(shù)學(xué)、外語”三門必考科目，“1”代表“物理和歷史”兩科中選考一科，“2”代表“政治、地理、化學(xué)、生物”4科中自主選擇2科作為高考選考科目。

這一改變增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使得學(xué)生可以充分根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)傾向等因素，選擇適合自己的學(xué)科。但與此同時，這一變化也給學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)——如何客觀和準(zhǔn)確地認(rèn)識自己、認(rèn)識環(huán)境、學(xué)會規(guī)劃？2019年4月2日，廣東省教育廳發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高中發(fā)展指導(dǎo)工作的意見》，對高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)行了著重說明。

因此，如何協(xié)助學(xué)生做出適合自身發(fā)展的選擇是學(xué)校教育面臨的新課題。

“基于學(xué)科推進(jìn)的生涯規(guī)劃校本課程”是廣東省惠州市第八中學(xué)正在實踐探索的一門特色課程，該課程以舒伯的個體生涯發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以“探索自我”“探索社會”為研究方向，充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢，設(shè)計以“生涯通識課”和“學(xué)科推進(jìn)課”為主，“生涯體驗活動”為輔的三大模塊生涯規(guī)劃校本課程，嘗試在實踐中探索出一套基于“學(xué)科推進(jìn)”的普通高中的生涯規(guī)劃校本課程和教育資源，以期喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，搭建起學(xué)生自我認(rèn)知與社會認(rèn)知的橋梁，從而提升學(xué)生的主動選擇能力。

一、關(guān)于“學(xué)科推進(jìn)”的構(gòu)想

（一）什么是“學(xué)科推進(jìn)”

學(xué)科推進(jìn)，指的是通過學(xué)科教師圍繞學(xué)科與專業(yè)、職業(yè)關(guān)系來推進(jìn)生涯教育，組建學(xué)科講師團(tuán)，學(xué)生可以通過具體學(xué)科了解各種知識領(lǐng)域，了解知識和社會的關(guān)聯(lián)，尋找自己感興趣的知識領(lǐng)域和將來從事工作感興趣的方向。

（二）為什么要基于“學(xué)科推進(jìn)”

惠州市第八中學(xué)在多年前已開展生涯規(guī)劃教育，但一直是依賴心理學(xué)背景的教師開設(shè)“生涯通識課”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、剖析自我，初步喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，提高學(xué)生的生涯認(rèn)知能力。在探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)和職業(yè)并沒有多少概念，而高考之后志愿填報時的專業(yè)選擇卻直接影響著他們未來的職業(yè)。因此，當(dāng)生涯通識課不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求時，我們調(diào)整思路，將各學(xué)科教師納入生涯規(guī)劃課程體系，以“學(xué)科推進(jìn)課”為主渠道，通過各學(xué)科教師共同推進(jìn)生涯規(guī)劃，組建學(xué)科講師團(tuán)，讓學(xué)生盡可能早而全地了解專業(yè)和職業(yè)，從而為學(xué)生選擇和規(guī)劃提供實實在在的幫助。

（三）學(xué)科推進(jìn)課的設(shè)計思路

學(xué)科教師如何推進(jìn)生涯規(guī)劃教育？圍繞這個問題，惠州市第八中學(xué)通過每年組織一屆“學(xué)科推進(jìn)課課例大賽”，開發(fā)學(xué)科精品課程，形成統(tǒng)一的學(xué)科推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教育資源，形成學(xué)科推進(jìn)課資源庫，提高生涯課程教學(xué)實效，以常態(tài)化進(jìn)行學(xué)科推進(jìn)生涯規(guī)劃教育。

1.貼近高考實際

學(xué)科生涯課的主要任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，使學(xué)生了解大學(xué)的專業(yè)課程，探索其專業(yè)發(fā)展方向，對今后有意向的大學(xué)專業(yè)及學(xué)校有所了解，從而明確高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)科教師可以結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和高校所設(shè)置的專業(yè)，開設(shè)一些當(dāng)今熱門的“專業(yè)+職業(yè)”課程，如生物學(xué)科：生物與預(yù)防醫(yī)學(xué)，健康管理師，環(huán)境科學(xué)與工程，寵物醫(yī)生等。物理學(xué)科：物理與土木工程，航空航天工程，物理與軟件工程等。

2.貼近學(xué)科實際

在介紹大學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及課程時，由于學(xué)生對大學(xué)專業(yè)及課程都非常陌生，教師要從學(xué)生的高度和角度入手，結(jié)合高中學(xué)科與之關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，使內(nèi)容能夠被學(xué)生接受和了解。比如在環(huán)境科學(xué)與工程的課程中，在介紹專業(yè)特色時可以引入高中生物“生物性污染及其預(yù)防”和“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”等相關(guān)知識，讓學(xué)生更快更有效地理解該專業(yè)的特點(diǎn)。這樣不僅可以讓學(xué)生了解大學(xué)專業(yè)課程和高中生物的關(guān)聯(lián)，而且還激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，有利于促進(jìn)高中生物的課堂教學(xué)。

3.貼近職業(yè)實際

在生涯規(guī)劃課堂上要創(chuàng)造職業(yè)體驗環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗職業(yè)特點(diǎn)是非常困難的。然而，“體驗”能讓學(xué)生最為深刻地真實感受職業(yè)本身，所以，教師要盡量去創(chuàng)造有體驗感的課堂環(huán)境?？梢愿鶕?jù)學(xué)科課程及職業(yè)特點(diǎn)，利用游戲等教學(xué)形式來讓學(xué)生體驗。比如在“政治與中國人民警察”課程中，我們讓一名學(xué)生穿上警服站在同學(xué)面前，教師一邊介紹警服的特點(diǎn)，一邊讓學(xué)生感受警服帶來的神圣威嚴(yán)感。接下來，再通過模擬破案，讓學(xué)生對警察的一些工作日常有較為具體的認(rèn)識。

4.貼近職業(yè)從業(yè)者

學(xué)科教師畢竟不是專業(yè)教師，如果能有職業(yè)從業(yè)者對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說法，相信會有意想不到的效果。過去我們較多采取邀請知名校友及各行業(yè)的家長來學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，但由于他們工作繁忙，不一定都能抽空出席活動。于是，我們轉(zhuǎn)變思路，利用信息化平臺，通過錄制視頻來解決這一問題：設(shè)計一些采訪問題，讓從業(yè)者介紹專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)及親身經(jīng)歷等，錄制成視頻。對視頻資料進(jìn)行分類整理存入資源庫，在學(xué)科推進(jìn)課上結(jié)合視頻資料進(jìn)行教學(xué)，比如在物理與電子信息工程課上，物理科組在課前采訪了畢業(yè)于華南理工大學(xué)，現(xiàn)任職惠州市某國企高管的校友。該校友介紹自己在大學(xué)里就讀這個專業(yè)的感受，找工作的心酸史，以及如何一步步獲得成功的經(jīng)歷，學(xué)生觀看得津津有味，也激發(fā)了學(xué)生探索這一專業(yè)的熱情，收到意想不到的教學(xué)效果。

二、基于學(xué)科推進(jìn)的生涯規(guī)劃校本課程的總體框架