夏勇

摘要：伴隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的地理教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之余也將信息技術(shù)帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的地理教學(xué)與其他學(xué)科相比具有綜合性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)，如果教師僅用單一的教學(xué)手段開展相關(guān)教育，那么學(xué)生就不能全面的去掌握相關(guān)知識，如果能夠在教學(xué)活動中融入了信息化技術(shù)，那么教學(xué)質(zhì)量就會翻倍。借此本文以信息化背景為主要核心，對初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：信息化背景;初中地理課堂;教學(xué)創(chuàng)新

一、在初中地理課堂中應(yīng)用信息化教育手段的好處以及實(shí)施要點(diǎn)

所謂的“信息化教育”就是地理教師在授課的過程中將互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這樣一來學(xué)生在掌握理論知識的同時也能獲得更多的教育資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的地理教學(xué)。教師在應(yīng)用信息化教學(xué)手段的過程中一定要緊跟時代的發(fā)展，進(jìn)而滿足現(xiàn)階段的教育目標(biāo)。除此以外在教學(xué)中還要多利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂中能夠攝取更多的知識，以此來加深其的記憶。

二、初中地理教學(xué)實(shí)施信息化創(chuàng)新的必要性

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教育模式以及觀念的影響很多地理教師在教學(xué)的過程中僅僅依靠口頭講述的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，這種教學(xué)方式雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績但是卻進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，這對后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常不利的。在這種情況下，教師就要充分利用信息技術(shù)，將書本中較為抽象的知識以形象化的方式呈現(xiàn)出來以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有在感受到快樂才會將經(jīng)歷全部投放到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而獲取到更多的知識。

2信息技術(shù)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展教師將該項(xiàng)技術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，能夠?qū)⒅R以更為直觀的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這就能夠在一定程度上降低地理知識的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此以外在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下需要利用自己的大腦來完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有具備一定的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力，那么就不會對課堂教師傳授的知識進(jìn)行理解。遇到這種情況教師就可以在教學(xué)的過程中融入信息化教學(xué)，樂意讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來加深對地理知識的理解，幫助他們理清課堂知識。這樣一來不僅大幅度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度還能提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，由此可見開展信息技術(shù)教學(xué)是非常有必要的。

三、如何在信息化環(huán)境中開展初中地理教學(xué)

1利用微課帶領(lǐng)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

據(jù)相關(guān)組織調(diào)查報告顯示，我國初中生普遍沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。為此，初中地理教師可以利用信息化手段來引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，以此來輔助其確立本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在正式開展教學(xué)的過程中，教師還可以借助微課這種教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師利用多媒體播放設(shè)備將事先下載好的微課呈現(xiàn)到學(xué)生們的面前引導(dǎo)其觀看該視頻，進(jìn)而形成一個較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

舉個例子：教師在開展《自然災(zāi)害》這節(jié)課之前可以先讓學(xué)生對書本中的內(nèi)容進(jìn)行大致的瀏覽，然后利用計算機(jī)設(shè)備將事先制定好的ppt呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生通過觀看就能了解到什么是自然災(zāi)害、給我們的生活帶來什么樣的影響。接著教師就可以播放相關(guān)微課，這樣一來學(xué)生在沒未經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情況下就已經(jīng)對這節(jié)課的內(nèi)容有了大致的了解，也掌握了教師的授課方向。這時候教師再開展更為細(xì)致的相關(guān)教學(xué)，學(xué)生就能更好的理解教師所傳授的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)。

2利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

過去那種教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)前教育改革的帶動下教師在授課之余還會留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再結(jié)合信息化教學(xué)手段來營造出更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。所謂的“課堂學(xué)習(xí)氛圍”，就是教師和學(xué)生在課堂上表達(dá)出來的情感同時也是師生在地理課堂上共同營造出來的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，課堂學(xué)習(xí)氛圍會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大的影響。如果教師能夠在課堂上創(chuàng)造出一個溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，就能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

舉個例子：教師在課堂上開展《民族》這堂課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對書中內(nèi)容進(jìn)行簡單的瀏覽。然后利用計算機(jī)設(shè)備將我國五十六個民族的圖片以及分布情況呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，如果時間充裕的話，教師可以挑一些典型的民族進(jìn)行講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會對民族產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，甚至還有一些少數(shù)民族的同學(xué)會結(jié)合課本中的內(nèi)容向其他學(xué)生講述自己民族的事。這樣一來不僅更大限度的提升課堂氛圍，還會讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。不僅如此，學(xué)生通過民族的學(xué)習(xí)還會產(chǎn)生較為濃厚的興趣，在課余時間里還會使用手機(jī)和電腦來查閱相關(guān)知識，這樣不僅能豐富了自身的學(xué)識還能開闊眼界。

結(jié)束語：

結(jié)合以上觀點(diǎn)來看，在初中地理課堂中融入信息化教學(xué)能夠更大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。在過去很多的知識點(diǎn)以及圖片不能得到更好的展現(xiàn)，但是隨著計算機(jī)設(shè)備的普及，教師可以利用這些教學(xué)設(shè)備將圖片以及資料呈現(xiàn)到學(xué)生們的面前，以此加深學(xué)生們的記憶。

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