董大粉

摘要：語文是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，它與學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力有著重要的關(guān)系，在新課改的基礎(chǔ)上，它改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)中的關(guān)鍵要點(diǎn)，對(duì)于語文閱讀來說，教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生采用引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)在閱讀方法上的滲透，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)資源等方面的拓展。本篇文章通過對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，從而探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，它在一定程度上健全了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面形成綜合概念，旨在提升小學(xué)生的整體能力。語文是圍繞語言和文字展開的基礎(chǔ)教學(xué)，從小學(xué)語文的特點(diǎn)拉看，閱讀教學(xué)具有一定的綜合性，它考察了學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用能力，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自身的理解能力和創(chuàng)造力，并且小學(xué)階段的語文文章可以分為不同的類型，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自身素質(zhì)的鞏固，在核心素養(yǎng)的理念下，教師需要對(duì)現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改善，滿足學(xué)生的具體需要。

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的作用

1.1豐富學(xué)生的知識(shí)積累

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師更注重的是學(xué)生對(duì)于文章的熟悉和了解，在教學(xué)的過程中主要以文字和段落為主，但是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師改變了閱讀教學(xué)的目標(biāo)和方法，它加強(qiáng)了在知識(shí)上的有效積累，從學(xué)生的整體能力出發(fā)，不僅要對(duì)文章進(jìn)行理解，還需要加強(qiáng)在素材和優(yōu)秀文字上的積累，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于優(yōu)秀范文的活學(xué)活用，從而幫助學(xué)生對(duì)文章中涉及到的知識(shí)進(jìn)行滲透，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以加強(qiáng)在知識(shí)素養(yǎng)上的提升。

1.2提高學(xué)生的創(chuàng)造思維

在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生成為了語文閱讀教學(xué)課堂上的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的細(xì)節(jié)進(jìn)行探討，并且培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，避免對(duì)于教師的過于依賴，例如主動(dòng)的對(duì)文章中不認(rèn)識(shí)的字詞查字典，或者與其他學(xué)生就問題進(jìn)行探討，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造思維提升有著重要的作用。另一方面來說，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，它可以給予學(xué)生一定的思考空間，可以從不同的角度進(jìn)行深入理解，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主觀思維。

2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1缺少興趣培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)在課堂上的主動(dòng)性，但是通過對(duì)于課堂教學(xué)的觀察來看，教師在閱讀教學(xué)上缺少在學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，不能有效的參與到其中，對(duì)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量造成一定的影響。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教學(xué)方法過于單一，沒有與時(shí)代的發(fā)展結(jié)合到一起，沒有真正的從語文的核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行框架的建立，學(xué)生在課堂上過于被動(dòng)，師生之間缺少相應(yīng)的互動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到有效的提升。

2.2缺乏課外閱讀

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀應(yīng)該是多元的和開放的，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)閱讀文本進(jìn)行選擇，但是現(xiàn)階段來說，部分教師過于依賴教材上的內(nèi)容，沒有在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度拓展，使得在核心素養(yǎng)的培育過程中存在不同的隱患問題，缺乏對(duì)于學(xué)生的合理引導(dǎo)。課外閱讀的缺乏也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)無法轉(zhuǎn)變成學(xué)生自身的能力，違背了核心素養(yǎng)的基本觀念，這是需要注意的問題。

3、基于核心素養(yǎng)加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)等相對(duì)淺顯，同時(shí)小學(xué)生年齡較小，思維尚不成熟，知識(shí)儲(chǔ)備有限，因此閱讀素材的選擇非常關(guān)鍵。如果閱讀內(nèi)容過于深?yuàn)W，超出小學(xué)生的理解能力，則其很難通過閱讀明確作品內(nèi)涵，不利于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，為其推薦淺顯易懂的散文、趣味性故事等，教授小學(xué)生正確的讀書方法，使其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在循序漸進(jìn)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容，通過角色扮演等方式讓小學(xué)生進(jìn)行朗讀，例如，教師可以精選《在牛肚子里旅行》一文，從班內(nèi)挑選兩名學(xué)生，讓其分別扮演小蟋蟀“青頭”和小蟋蟀“紅頭”，以趣味性語言，模仿兩只蟋蟀的對(duì)話，一邊閱讀一邊把生字詞、優(yōu)美詞句等劃出來，使小學(xué)生感受到語文閱讀的趣味性，從而主動(dòng)參與閱讀。

3.2創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

為了提高閱讀教學(xué)效率，幫助學(xué)生快速的融入到教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容，查找相關(guān)的視頻和圖片，將教材中描寫的畫面真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過這種實(shí)物教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以積極參與到其中，激發(fā)他們對(duì)于文學(xué)作品的興趣。另外，在閱讀教學(xué)中，教師需要注意在問題上的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的中心觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行理解，通過循序漸進(jìn)的方法，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)

課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行探索，從小學(xué)教材來看，它更多的是對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的呈現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以將課外閱讀轉(zhuǎn)移到課堂上。同時(shí)，在課外閱讀中，教師還可以增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，就文章中的內(nèi)容進(jìn)行深入探討，將整本書閱讀融入到其中，例如可以向?qū)W生推薦《西游記》等文學(xué)作品，拓寬他們的眼界，從而實(shí)現(xiàn)在素材上的積累，可以運(yùn)用到其他方面。

4、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該具有一定的開放性，它需要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課堂內(nèi)容的構(gòu)建，教師需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段存在的問題，并且對(duì)問題的原因進(jìn)行分析，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，將課外閱讀融入到其中，推動(dòng)學(xué)生的整體素養(yǎng)提升。

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