蘇文靜 劉小慶

摘要：近年來，人們越來越意識到了勞動教育的重要性，但是光靠學校的努力是遠遠不夠的，更需要家長的積極配合。在這一背景下，構建家校合一勞動教育模式，能夠有效彌補目前勞動教育中存在的不足之處。將勞動教育和其它四育結合起來，形成了科學合理的勞動課程體系。通過各種各樣的勞動實踐活動，培養(yǎng)學生的勞動意識以及良好的勞動習慣，進而提升學生的勞動能力。

關鍵詞：家校合一;勞動教育;模式建構

引言

培養(yǎng)學生自強不息，努力奮斗的精神是勞動教育的重要途徑之一。學生只有從點點滴滴的小事做起，才能為學生的健康成長奠定良好的基礎。家庭教育是學校教育的重要補充，對于學生的成長有著極其重要的作用。在這一背景下，構建家校合一勞動教育模式勢在必行，這一模式以學生為主體，通過學校與家長之間的通力配合，有利于培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動技能。

1.構建家校合一勞動教育模式的概述

近年來，隨著社會和時代的發(fā)展，越來越多的人逐漸意識到了勞動教育的價值。國家相關部門也出臺了一系列政策措施推動我國勞動教育課程體系的建立，提升學校和家長對于勞動教育的重視程度。但是目前我國勞動教育課程還存在一定的不足之處，許多家長過于溺愛孩子，他們不忍心讓孩子去勞動，老師所布置的勞動任務，也由家長全權代替，發(fā)給老師的僅僅是照片而已。甚至來有一些家長對于勞動的看法有失偏頗，他們認為沒有本事的人才會去勞動，那些有能力的人應該是每天坐在辦公室等，上述種種因素，都可能會導致學生離勞動越來越遠。但是隨著家校合一勞動教育模式的構建，學?？梢越M織家長參與勞動教育研討會，讓家長意識到勞動教育的重要價值和意義，改變他們對勞動的看法，緊密的配合學校所安排的勞動任務，陪伴學生完成相應的勞動任務。而且在研討會上，教師還可以邀請家長上臺跟學生分享自己關于勞動的看法以及一些簡單的勞動技巧等。家校合一勞動教育模式能夠有效彌補目前勞動教育中存在的不足之處，推動勞動教育實踐活動的順利開展，掌握相應的勞動知識和技能。

2構建家校合一勞動教育模式的策略

美國教育學家羅伯特認為在實際教學的過程中并沒有一個特定的模式。對于家校合一勞動教育模式也是同樣的，并沒有特定統(tǒng)一的規(guī)則，而滲透著使用者的文化價值觀念。家校合一勞動教育模式沒有固定的條條框框，是各種教育功能性元素的有機融合。構建家校合一勞動教育模式是一個極其復雜的過程，具體從以下幾個方面開展工作：

2.1明確勞動教育的目標

自古以來，勞動一直伴隨著教育的發(fā)展，對于每一代人的成長都有著積極的意義。勞動教育并不是讓學生做一些簡單的家務，而是有明確培養(yǎng)目標的勞動教育課程體系。在構建家校合一勞動教育模式的過程中，重點在于讓家長和學校認識到勞動教育的價值，提高他們對于勞動教育的重視程度。通過構建家校合一勞動教育模式，學生真正走進勞動實踐活動，培養(yǎng)學生的勞動品質和勞動技能。具體的勞動目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①幫助學生樹立正確的勞動意識和勞動觀念，讓他們意識到勞動的崇高與偉大;②幫助學生養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度;③培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累的勞動品質;④掌握最基本的勞動知識和勞動技能;⑤培養(yǎng)學生創(chuàng)造性勞動思維;在明確勞動教育目標的基礎之上，積極的開展各種各樣的勞動實踐活動，引導學生和家長共同參與其中，構建家校合一勞動教育模式。

2.2邀請家長參與到勞動實踐活動設計過程中

在構建家校合一勞動教育模式過程中，其中最重要的一點就是邀請家長也參與到勞動實踐活動設計過程中，設計出各種各樣的勞動教育課程。構建家校合一勞動教育模式的主要目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人，勞動教育是對學生進行教育的最高層次，與其它四育緊密結合起來，共同培養(yǎng)出適合我國時代和社會發(fā)展的人。比如勞動道德課程，可以設計采訪勞動名模的課，以各種傳統(tǒng)節(jié)日為基礎，設計出勞動德育課程，幫助學生養(yǎng)成正確的勞動教育觀念和態(tài)度，激發(fā)學生參與勞動實踐活動的積極性。比如對于一年級同學來說，我們可以開展評選“勞動之星”活動，引導小學生在家中完成自己力所能及的事情，比如疊衣服、洗襪子、幫爸爸媽媽拿拖鞋等，然后由爸爸媽媽對于學生在家里的表現(xiàn)進行評分，教師將這些分數(shù)進行整合起來，作為期末勞動課程評價的基礎。在這一過程中，家長與學校一起參與到勞動教育過程中，提升了勞動教育的效果。學生也能夠通過這樣的活動，掌握勞動的技能，感受到勞動的魅力和快樂。

2.3為學生搭建勞動教育的平臺

許多勞動教育課程需要學生走出教室，走進實際生活，為學生搭建勞動教育的平臺。在這一過程中，學?？梢愿议L一起鼓勵學生參與勞動志愿者活動和社會實踐活動，比如清洗自己的餐具、清理社區(qū)傳單等。通過各種各樣的勞動實踐課程，激發(fā)學生對于勞動的積極性。除此之外，在設計勞動任務的過程中，一定要結合學生身心發(fā)展的規(guī)律，為不同年級的學生安排不同的學習任務，比如一年級學生可以讓他們洗襪子、拿拖鞋等;對于五年級學生來說，則可以讓他們洗碗和拖地等。除此之外，學校為學生搭建屬于自己的勞動教育舞臺，在家長的陪伴下，完成學校所布置的勞動任務，比如“我是小廚師”烹飪大賽、“我是設計師”田園時裝秀等活動，激發(fā)學生對于勞動積極性。

結束語：綜上所述，勞動教育對于學生的健康成長有著積極的意義。社會各界人士都已經認識到勞動教育的重要性，但是緊緊依靠學校的努力是遠遠不夠的，需要家長的通力配合，才能取得理想的勞動教育效果。因此，構建家校合一勞動教育模式刻不容緩，學校和家長必須改變自己的教育觀念，明確勞動教育的目標以及勞動教育的價值和意義，積極參與到勞動實踐活動設計過程中，為學生搭建一個屬于自己的勞動教育舞臺，培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動技能。

參考文獻

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作者簡介：

蘇文靜（1991.06-），女，漢族，河南安陽人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向：勞動教育。

劉小慶（1988.09-）女，漢族，河南鶴壁人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向：勞動教育。