蘭雅琴

摘要：電子商務是現(xiàn)階段中職院校都有開設的一門課程，但是現(xiàn)階段很多中職院校電子商務專業(yè)的學生雖然具有一定的理論知識，但是實踐應用能力普遍不高，之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要是教師的教學方式不能激發(fā)出學生進行學習的興趣和自主性，且教學內(nèi)容脫離學生的生活實際。任務驅(qū)動教學法和傳統(tǒng)的的課堂相比較而言，提倡的是發(fā)揮學生學習的自主探究性，將其應用在中職電子商務教學中可以很好的解決學生學校自主性不高、實踐應用能力差的問題。本文中主要探析了任務驅(qū)動法在職院校電子商務專業(yè)教學中的應用，希望可以為為相關教學人員帶來一定的參考意義。

關鍵詞：中職;電子商務教學;任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法是指在教學中圍繞一個共同的學習任務進行活動，通過設置問題驅(qū)動學生自主的應用學習資源進行自主探究學習。這樣教師在課堂教學中的重點內(nèi)容不再是講述知識，而是和學生之間進行互動交流，包括對學生的問題進行解答，和學生一起進行合作探究等。新課改不斷發(fā)展的背景下，為了能夠更好的實現(xiàn)教學目標，教師在教學的過程中一定要將學生的主體位置凸顯出來，要根據(jù)學生的具體情況和教學目標進行課堂教學任務的制定，利用任務驅(qū)動教學法，促使學生自主進行電子商務學習探究。

一、依據(jù)同學們所學專業(yè)，聯(lián)系實際，加強教學效果

現(xiàn)階段很多中職院校在進行電子商務課程的教學中采用的還是傳統(tǒng)方法，很多教師將教學重點都放在了計算機知識的講解上，并沒有根據(jù)學生的專業(yè)進行相關知識的講解，而這樣的教學方法會導致部分學生存在一定的排斥心理。很多學生認為教師講解的內(nèi)容和自身所學專業(yè)知識并沒有緊密的聯(lián)系，電子商務也并不是專業(yè)必修課程，在這樣的情況之下，電子商務課程的教學效果自然無法得到提升。這就要求教師一定要對現(xiàn)有的教學方式進行轉(zhuǎn)變，及時尋找有效的教學方法和途徑，激發(fā)出學生進行電子商務學習的興趣，在進行教學之前，教師就要熟悉學生專業(yè)情況，以及其他課程的學習進度和狀況，并結合學生的具體情況進行教學，在對學生的基礎情況進行了解之后，教師授課時就能感受到電子商務學科和其他學科之間存在的關系，在選擇教學內(nèi)容時就能夠更加符合學生的專業(yè)，設計的任務內(nèi)容也能激發(fā)出學生進行學習的興趣，為其今后的全面發(fā)展鑒定良好的基礎。但是教師在教學任務的設置時一定要根據(jù)學生的實際情況進行設置，過于難的話學生會出現(xiàn)畏難情緒，過于簡單又無法達到較好的教學效果。因此在設置教學任務的時候教師一定要仔細的對教材內(nèi)容進行分析，之后在設置出符合學生具體專業(yè)和實際情況的教學任務。

二、實例設計

在應用任務驅(qū)動法進行電子商務教學時，教師可以進行實例設計，增強電子商務課程的實效性，也可使電子商務課堂教學的質(zhì)量得到提升。任務驅(qū)動的主要作用是提出學習任務以及進行情景構造，而通過教學實踐之后發(fā)現(xiàn)，教師在班級教學當中引入電子商務經(jīng)營流程的話，可以使學生對電子商務的應用有更直接的體驗。教師在教學的過程當中可以為學生創(chuàng)建一個以OTO商業(yè)模式為主的真實商業(yè)環(huán)境實訓系統(tǒng)，并進行配套供應鏈管理ERP系統(tǒng)等實訓系統(tǒng)的搭建，為學生創(chuàng)建一個真實的情境，使學生能夠在此情境中進行電子商務經(jīng)營流程的操作，通過實踐進一步提升學生的應用能力和創(chuàng)業(yè)能力，促使就業(yè)目標得到進一步的拓展。教師在利用驅(qū)動法進行教學之后一定要及時總結經(jīng)驗，要對教學中遇到的問題和處理措施進行匯總，為電子商務的實際教學打下堅實的基礎，使學生能夠具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)熱情。

三、根據(jù)同學們個性，拓展知識，啟發(fā)邏輯思維

在通過任務驅(qū)動教學法進行電子商務教學中，學生的理解能力和學習能力會有一定的差異性，在課堂學習之后每一個學生的掌握程度也會有所不同，所以說教師在課堂教學時一定要適當?shù)姆怕虒W節(jié)奏，讓學生自主回憶電子商務教學中的難點內(nèi)容，并明確自身對那些內(nèi)容存有疑問，哪些內(nèi)容理解起來較為困難，之后再將這些信息反饋給教師，教師在將這些問題集中起來，設置成為新的探究任務，引導學生通過查找教材或教學資料自主探究學習。要讓學生更好的對所學知識進行掌握就必須讓學生自主參與到知識的探索中去，只有這樣學生才能夠?qū)@些電子商務知識和具體的操作流程真正的有所掌握，并逐漸將這些知識內(nèi)化為自我知識。在進行任務驅(qū)動教學策劃的過程當中，不但要將基礎知識包含在其中，還應當拓展和擴充任務，使學生能夠逐漸的形成較強的邏輯思維，快速的掌握所學知識點，并進一步拓展自身的知識面。此外，在學生在完成探究自主學習以后，教師一定要通過作業(yè)及時對學生探究的學習效果進行檢驗，但在設計電子商務作業(yè)時也要根據(jù)每一個學生的具體情況分層設計，使每一位學生在完成作業(yè)的過程當中都能夠得到進步。通過學生作業(yè)教師也可以了解自身的教學方法是否適合，并通過分析和總結，在電子商務教學當中做到因材施教、揚長避短，將中職院校學生的主觀能動性充分的發(fā)揮出來。

四、電子商務教學中任務驅(qū)動法的的實施步驟

在運用任務驅(qū)動教學法進行電子商務教學時先要進行任務創(chuàng)設，要先將學習任務布置給學生，并將教師的成果展示在學生面前，激發(fā)出學生進行學習和實踐的興趣。教師要為學生創(chuàng)造自主學習的機會，為其提供信息資料的來源和途徑，使其能夠自主的對問題進行解決，最后教師在對學生的學習成果進行評價，通過師生之間、生生之間的評價，使學生能夠進一步加深對問題的理解。教師一定要多給予學生鼓勵和肯定，使學生能夠有一定的成功感，并逐漸建立起電子商務學習的自信心，最后教師再對所學知識進行補充說明。

結束語

總之，任務驅(qū)動法在中職院校的電子商務教學中有著非常重要的作用，能夠激發(fā)出學生進行學習的興趣，使其積極自主的投入到問題的分析和探索當中，逐漸提升自身思考的能力，進一步提升電子商務教學的效率和質(zhì)量。因此教師在電子商務教學中一定要加強對任務驅(qū)動法和應用，并通過不斷的總結經(jīng)驗，提高自身進行電子商務教學的水平。

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