史雁

摘要：近年來，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，我國互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)正在經(jīng)歷著迅猛的發(fā)展。在素質(zhì)教育越發(fā)重要的當(dāng)今社會，小學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)被越來越多的教師和學(xué)校所重視，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重要組成部分。對此，本文將站在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，從互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性、互動性以及數(shù)據(jù)性等特點出發(fā)，分析小學(xué)心理健康教育存在的問題，制定有效的應(yīng)對策略，以此提高心理健康教育的效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;小學(xué)生;心理健康教育;面臨挑戰(zhàn);應(yīng)對策略

引言

目前，伴隨著社會時代的發(fā)展，快節(jié)奏的生活方式已經(jīng)對小學(xué)生的日常生活帶來了一定的影響，導(dǎo)致教師、學(xué)生以及家長之間缺乏有效的溝通，從而小學(xué)生形成了過多的心理健康問題，如校園暴力、網(wǎng)癮等等。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理健康已經(jīng)成為重中之重的教育內(nèi)容，會影響小學(xué)生的三觀。那么，教師應(yīng)該怎樣站在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，應(yīng)對心理健康教育存在的問題呢？

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師的心理健康觀念有待改善

大多數(shù)教師的心理健康觀念較為落后，他們沒有認(rèn)識到心理健康的重要性，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，忽視了其心靈上的成長，導(dǎo)致部分小學(xué)生不能真正的認(rèn)識自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我[1]。因為，社會時代的發(fā)展和變化對小學(xué)生的影響是較為嚴(yán)峻的，無論是在身體上還是在心理上都在不斷變化著，教師過于落后且一成不變的教學(xué)思想往往無法滿足小學(xué)生的心理需要，從而缺乏正確的指導(dǎo)。

（二）學(xué)校的心理健康體系有待完善

就當(dāng)前的教育情況而言，我國大多數(shù)小學(xué)在開展心理健康教育時，都或多或少存在著問題和缺陷。其中最為嚴(yán)峻的一個問題就是學(xué)校的心理健康教育體系不夠完善，存在一定的局限性，沒有為每節(jié)課程制定相應(yīng)的教學(xué)方案和目標(biāo)，也沒有解決小學(xué)生已經(jīng)存在或者即將產(chǎn)生的心理問題，使得他們的心理健康發(fā)展受到一定的阻礙。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生心理健康教育應(yīng)對的策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，營造平等的互動氛圍

在傳統(tǒng)面對面的心理教育工作中，如果某個小學(xué)生存在一定的心理問題或困擾，他們害怕被其他同學(xué)知道而惹來嘲笑，往往不敢將自己內(nèi)心真實的想法和狀況講述給教師，從而放棄了心理咨詢，使得他們的心理健康問題越來越嚴(yán)重[2]。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，為學(xué)生營造平等的互動氛圍，讓他們擺脫恐懼或內(nèi)向情緒的影響，為他們的心理咨詢做好保密工作，例如將咨詢的年齡、性別、外貌以及聲音等因素進(jìn)行隱藏，為小學(xué)生創(chuàng)造一個相對虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，減少環(huán)境或人為的約束，讓他們更加輕松的表達(dá)自己的想法和難題。以人教版小學(xué)心理健康教育的教材為例，在講解《改改你的壞習(xí)慣》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，創(chuàng)建一個網(wǎng)上交互平臺，小學(xué)生可以在該平臺匿名的寫下自己的壞習(xí)慣，或者用變聲器等手段隱藏自己的真實身份，將自己很難改正的壞習(xí)慣講給教師聽，以此為他們營造一個平等、和諧、互助的氛圍，促使他們發(fā)現(xiàn)并改正自己在生活或?qū)W習(xí)中的不良習(xí)慣，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)的互動性，提供豐富的助人形式

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，越來越多的網(wǎng)上交流平臺出現(xiàn)在大眾的視野中，如電子郵箱、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)論壇以及網(wǎng)絡(luò)會議等等，這些交流平臺都為人們的日常生活帶來了便利，使得人與人之間的距離感有所降低[3]。對此，教師在進(jìn)行心理健康教育時，也應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)的互動性，豐富學(xué)生的助人形式，改變以往健康教育受時間和空間的影響，為師生與生生之間建立一個良好的網(wǎng)絡(luò)交流、互助平臺，進(jìn)而通過網(wǎng)絡(luò)會議或者電子郵箱等手段宣傳心理健康的知識與方法，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)動力。以人教版小學(xué)心理健康教育的教材為例，在進(jìn)行《揭短會（培養(yǎng)心理承受能力）》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該了解家庭或社會帶來的不幸，了解每一位學(xué)生的心理狀況和問題，培養(yǎng)他們的心理承受能力。例如，教師可以讓班級學(xué)生利用電子郵箱等手段，同學(xué)之間互相進(jìn)行匿名的評價，隨后在第下一節(jié)課堂上對這些評價進(jìn)行公開，進(jìn)而讓小學(xué)生更加深刻的了解自己在他人眼中的形象，揚長避短，以此不斷豐富學(xué)生之間的助人形式，為他們構(gòu)建一個更加穩(wěn)定、健康的人際關(guān)系。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)性，形成動態(tài)的預(yù)警系統(tǒng)

現(xiàn)如今，小學(xué)生也面領(lǐng)著較為嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)壓力，家長和教師的期盼使得他們長時間的處在壓迫下，可能會產(chǎn)生一定的心理問題。但是，如果教師采用以往傳統(tǒng)的心理教育方式，為學(xué)生建立心理檔案，這樣的方法較為復(fù)雜，不僅會增添教師的工作任務(wù)，還會出現(xiàn)觀察不及時、心理指導(dǎo)不恰當(dāng)?shù)葐栴}。對此，這就要求心理健康教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)性，建立動態(tài)變化的預(yù)警系統(tǒng)，準(zhǔn)確的觀察并干預(yù)小學(xué)生的心理狀況，第一時間解決生生之間的突發(fā)問題，提高教育效率。

結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的大環(huán)境下，教師對小學(xué)生開展的心理健康教育工作往往應(yīng)該具備強(qiáng)烈的開放性和真實性，以此才能激發(fā)小學(xué)生的真實情感。對此，這就要求教師應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前心理健康教育存在的問題或面臨的挑戰(zhàn)，制定相應(yīng)的應(yīng)對策略，如借助互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，營造平等的互動氛圍;借助互聯(lián)網(wǎng)的互動性，提供豐富的學(xué)習(xí)形式;借助互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)性，形成動態(tài)的預(yù)警系統(tǒng)等等，以此為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]穆海婷，呂行.積極心理學(xué)視域下的小學(xué)生心理健康教育[J].西部素質(zhì)教育，2020，608：87-88.

[2]仲穩(wěn)山.高校小學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2020，36：105-107.

[3]王娜，東波.學(xué)校社會工作介入中小學(xué)生心理健康教育的路徑探析[J].西部素質(zhì)教育，2018，413：79-81.